问：流利还是语法？ —现代ESL应促进专业生产和流利的沟通。 如何做到这一点？ 答：通过自发对话来专注于目标语言。
通过听学生应该说的内容来开始您的课程。 您现在想知道我为什么同时使用这些词-“应该”和“想要”？ 在大多数情况下，根据我的经验，在您让他们继续谈论任何东西之前，学生都不希望特别谈论任何事情。 现在，我希望能使您感到困惑。 让我澄清一下：在任何情况下，任何事物都是我对生活琐碎方面的称呼，这些琐碎方面构成了我们的日常生活。 因此，尝试通过问“什么是新功能”让您的学生谈论任何事情，而只得到令人讨厌的无聊标准回答：“老师，什么都没有。” —每次都发生，对吗？ 然后，相反，为什么不尝试更大胆的方法，例如“您到目前为止对任何事情都感到恼火？”我敢打赌，如果您尝试使用这种方法来吸引学生，起初，您会茫然无措，如果有什么。 可是等等。 最初的反应能否成为一个有趣的言论的前奏？ 确实。 现在，这首先是否对您有用，请尝试进行一下仪式-提出一些壁挂式的意想不到的问题，这些问题会转动您的学生的头部并翻滚她的眼睛。 我的诺言：不久之后，您的学生将自由讨论对话中的任何话题，而不会被提示，甚至亲自打开您的桌子，或者简单地，她可能会更诚实和自发地告诉您她今天过得如何。 开始上课一点也不差。
此活动的其他问题：
您最近有什么丢失的吗？
您是否已在杂货店购买的商品上切换了品牌？
您最近有没有发现一段时间的东西？
这些天来，您是否想阅读/观看/收听任何内容 ？
您在冰箱/浴室中的所有东西都没水了吗？
这些天您是否需要更换衣柜中的所有物品？
您最近是否了解与家人或朋友一起尝试的所有知识？
因此，您可以通过吸引学生来使课程有一个良好的开端。 你们都感到热情并继续前进。 在某个时刻，您盘点东西要知道已经过了10分钟，甚至更多。 这会影响您的教学计划吗？ 一点也不，没有。 您的工作，如您所听，应尽可能详细地记录下来，因此，当您的学生读完故事的结尾时，您可以用自己的语言重述，包括您记住的那些细节。 首先，您一定会对您的记忆力有好感，这反过来又向您的学生传达了您对她的关心，您专心地听了她的故事。 其次，您还可以使用故事的摘要版本来介绍目标结构，词汇等。例如，您可以使用短语动词来修饰事件的版本。 现在，自然地，您的学生会变得有兴趣并向您提问。 因此，除了停止解释外，您还可以将Google文档用作白板（无论是面对面还是在线均可）。 因此，当您讲话时，您会做笔记，甚至按照您讲的故事编写脚本。 现在您可以结束故事，然后翻阅笔记。 然后，这些音符或脚本充当跳板，或针对课程的目标语言进行更专门的处理。 目标语言的一些示例是：动词时态，比较词，名词/形容词从句，连接词，短语动词，动名词和不定式以及搭配词。
总之，通过让您的学生自发进行对话，您可以使用那些平凡的故事作为共同基础突破新语言。 如果您尝试一下怎么办？
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