当我们将知识与技能混淆时会发生什么
我学习学习。 这可能是一个令人沮丧的话题，部分原因是许多概念显得不言而喻。
考虑一下我最近读过的一句话：“促进学习的意图是教学的一贯特点”（1）。 这听起来非常明显！ 当然，教学旨在带来学习。 但是，如果您要求某人为您执行教学任务或“带来学习”，那么接下来的事情将不再显而易见。 实际上，声明背后的含义变得更加难以理解。
参加过表演课的任何人都知道这样做的重要性。 虽然导演可能希望演员“非常生气”，但这种暗示只会导致刻板印象：握紧拳头，踩脚，皱眉。 相反，如果让演员去做某事 （例如撕掉前情人的信，或者把衣服扔在手提箱里），愤怒自然会从手头的任务中浮现出来。 我们不是人类而是人类。
在我现在正在教的一门课上（令人困惑的是一门关于教学的课），我们正在探索许多看似不言而喻的主题：倾听，存在，冒险。 我记得我刚读研究生时得到的一篇关于听力的文章。 我以为这太荒谬了！ 我当然会听。 大家都听。 的确如此。
这也是一种认知谬误； 它混淆了事物的知识和如何做的技能。 我们假设由于我们已经掌握了定义，所以我们也掌握了实践。 这是我在教学中依靠表演训练的地方。 因为言语会给我们一种错误的安全感。 昨晚我们在谈论“发现”。这听起来很容易理解。 下一个！ 但是，您能记得上次发现某物时骨骼中的感觉吗？ 怎么回事 你做了什么？ 在什么时候以及什么情况下您可能会再次感受到这种感觉？
我们并不总是这样想。 没有人会坐飞机，并假设他们知道如何驾驶飞机，因为他们可以告诉您飞行员是什么。 它倾向于发生在我们认为是共享人类经验的明显特征的事物上，这是我们理所当然的。 但是，当您的工作是为此类经历腾出空间时，就像老师，理疗师，领导者，教练的工作一样，那么，这成为一个大问题。
“冒险对于学习很重要！”我经常听到这句话，谁会不同意呢？ 但是这些词是一个门面：他们认为存在某种称为“风险”的东西 ，我们可以以某种方式召唤这种学习经验。 说实话，我不知道大部分时间我的学生会有什么风险。 甚至连他们都不知道。 只有这样做，经验才能承担风险的质量。 我只有回头才能走，“啊，是的。”我一直以来最喜欢的戏剧教育英雄之一多萝西·希斯科特（Dorothy Heathcote）引用了“从内而外”而不是“冷淡地谈论”的名言（2） 。 但是我们大多数人宁愿保持冷静。
这就是为什么我相信实践。 我们必须尝试一些事情，并且必须说服我们的学生这些事情值得尝试： 看起来很明显的事情，看起来毫无意义的事情，看起来如此完全不值得我们花费时间的事情。 通常，抵制只是变相的信息。
您不想玩该游戏？ 似乎很愚蠢的仪式？ 这些实践包含我们已经学会的课程。 我们摆出了一个知道的烟幕：“我已经知道该怎么做。”但是您在这里做到了吗？ 现在？ 与你今天的身体？
也许那时，如果我们给予足够的关注，我们将会意识到，掌握的不仅仅是眼神。
（1）Stolz，S.（2015年）。 丰富的学习。 论教育哲学与理论 。
（2）Heathcote，D。（1995）。 戏剧是变革的过程。 在R.Drain的20世纪剧院：资料手册 。 纽约：Routledge。
