“这是真的吗，J先生？”问题来自房间的后面。 托德很少在课堂上讲话，但今天他似乎很沮丧。
是的，这是真实的。 可悲的是，这种事情在世界各地都太普遍了。”
托德回答说：“但是，”如果现在就这样，为什么联合国或某人不去那里阻止它。 这不是我们拥有所有这些组织…以制止这种情况的原因吗？”
现在有多名学生举手，渴望分享他们对刚刚看到的东西的想法。 这是我第一次向我的10年级学生展示“隐形儿童-粗切纪录片”，他们想要答案。
我说：“好吧，”在我们进一步了解刚刚观看的内容之前，让我先问大家一个问题。 你们当中有多少人知道这种侵犯人权的行为正在发生……现在……在我们所生活的世界中？”
没有一只手举起。 他们都保持沉默。
我继续说：“你不认为这是问题的一部分吗？ 您难道不认为每个人都将其放在首位吗？ 您是否认为在采取一切措施制止这种儿童暴力之前，它会出现在世界各地的每个新闻频道上吗？”
沉默了几秒钟后，一个直率的学生凯利终于说：“是的，这将是个新闻……我们都知道……这是否在美国发生。”
“我认为你是对的凯利。 我也认为这是一个可怕的事实。 那我们该怎么办？”
那是我的学生决定足够的那一刻。 他们选择向全世界介绍他们目前正在发生的侵犯人权行为。 他们选择不再成为旁观者。
选择开始运动的学生
在谈论学生选择时，我一遍又一遍地听到很多相同类型的问题。
- 如何让学生负责？
- 如果他们不做任何事情怎么办？
- 它是否符合标准？
- 我的课程设置好了，怎么办？
- 在25名学生的课堂上，这似乎是不可能的……
但是，我10年级的班级分别有25至30名学生。 学生们互相追究责任。 他们超越了我们在课程表中编写的所有内容，并且达到了比我们以前做过的任何其他项目/活动更高的标准 。
为什么？
因为他们选择帮助创建他们关心的项目。
在我们讨论了当今世界上目前正在发生的侵犯人权，儿童兵和种族灭绝事件之后，我的学生想做点什么。
我们最近阅读了Elie Wiesel的《 夜》 ，这句话特别指导了我们的运动，以引起人们对侵犯人权行为的认识：
作为一个班级，我们决定不成为旁观者，而站在一边。 这个新项目将是一个利用我们的声音传播意识的机会。
传统上，在该部门学习期间，学生一般都会撰写关于大屠杀和种族灭绝的立场文件，并就当前的侵犯人权行为向参议员发送一封信。
我的学生们希望进一步发展。 我们共同制定了一个新项目，该项目的重点是提高对当前侵犯人权行为的认识。 我之所以说WE，是因为学生对这个项目的外观，度量依据以及最终目的和目标有很多投入。
以学生为中心的学习是什么样的
项目：全球信息（PGI）创建于2008-2009学年。 学生们选择了自己的团体，并研究了当前的侵犯人权行为。 每个小组都选择了他们特别热衷的违规行为，并开始制定行动计划。 他们的行动计划使学生能够判断每种媒体方法在传播信息和建立意识方面的有效性。 在Project：Global Inform的首次运行结束时，数百人面对面遇到了他们不知道的信息，而成千上万的青少年观看了视频，访问了网站，并成为Twitter和Facebook的粉丝旨在提高意识的媒体。
在2009–2010年，Wissahickon高中将Project：Global Inform提升到了新的水平。 超过110名学生参加，这次学生更具创造力。 除了视频，网络和Facebook活动之外，各组织也开始举办旨在提高其原因意识的活动。 这次，不仅传播了信息，而且还为目前与侵犯人权作斗争的组织筹集了资金。 在不到六周的时间里筹集了数千美元，表明学生确实有能力有所作为。
项目：Global Inform是我作为老师时最骄傲的时刻之一。 当我看着这些15岁和16岁的学生所做的工作时，仍然让我感到不寒而栗。
这也是我们向学生提供学习经历的选择和所有权时，在我们学校真正发生的事情的一个例子。 对我来说，就是当我看到以学生为中心的学习实际上在课堂上发生的时候。
看一下以学生为中心的学习的定义，让我知道您的想法：
以学生为中心的学习（SCL）或以学习者为中心的学习模式是一种将学生（学习者）置于学习过程中心的学习模型。 在以学生为中心的学习中，学生是学习的积极参与者。 他们按照自己的节奏学习并使用自己的策略； 它们本质上比外在动机更重要； 学习比标准化更个性化。 以学生为中心的学习发展了学习技巧，例如解决问题，批判性思维和反思性思维。 以学生为中心的学习考虑并适应学生的不同学习方式（国家教师学习研究中心，1999）。
我知道我们有时可以反对“以学生为中心”的学习之类的术语，并称其为流行语。 但事实是，我希望我自己的孩子体验上一段中定义的学习类型。 我不在乎这是否是流行语，我只关心他们正在做的实际工作，以及他们对正在做的工作的感觉。
下次您在课堂上做项目或活动时，请问以下问题：
- 学生对学习的态度是什么？
- 他们对活动的承诺是基于外部还是内部因素？
- 学生是否在制定自己的成绩（目标/目标）？
- 他们是否在反思自己实现这些目标的程度，以及可以做些什么？
在“项目：全球信息”期间，学生填写了此行动计划模板，以集体决定他们的目标是什么，以及成功的证据是：
在此项目中，有许多小组“未能”达到一些崇高的目标。 但是，这些小组中的每个小组都向全班介绍了他们的旅程，并谈到了即使没有达到特定目标他们也学到了什么。 这是我第一次听到学生正面评价“失败”。 因为他们意识到创建大目标意味着您有机会失败。
在我的学生向我展示以学生为中心的学习会是什么样之前，我还没有清晰的头脑。 但是我知道这一点：
我希望我的学生能得到授权。 我希望他们关心他们在学校所获得的成绩以外的工作。
您是否经历过那一刻，您的学生向您展示了一些您从未知道过的关于教学的知识，但实际上还不存在？ 我很想听听您的经历，请在下面的评论中分享您以学生为中心的故事！
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