由DR。 ANNE SEBANC和DR。 凯西·巴洛
我们成功的3.5年服务学习项目始于我们中的一位凯西·巴洛（Kathy Barlow）教授与当地校长联系，以了解她的学校是否可以从惠提尔学院的体育教学学生中受益。 我已经在教授体育运动本科课程，该课程具有服务学习内容，但是我的学生正在另一所社会经济地位较高，拥有大量体育资源的学校教体育。 通过我们的院长和社区组织者的各种鼓励，他们专注于大学附近低SES社区，我得以将我的学生转移到有需要的学校。
在加利福尼亚州，小学阶段特别是资源贫乏的儿童和有色儿童中缺乏体育课，这一直是加利福尼亚州教师，校长和父母的真正关注点。 我知道，在加利福尼亚州，只有30％的儿童每天进行建议的60分钟体育锻炼（UCLA卫生政策研究中心，2008年）。 我在这一领域工作了30多年，我知道体育教育的必要性以及运动能力更强的孩子：（1）学业成绩更好，（2）表现出更好的课堂行为，（3）患慢性病的风险降低，与运动较少的儿童相比，包括肥胖和糖尿病。 我想让一所当地学校更有必要从我们的学生的体育课中受益，我也希望我们的学生向学校附近这个地区的孩子和家庭学习。
校长同意后，该项目将在3.5年内为600多名一年级至五年级的孩子提供每周的体育课。 我们的学生的动态课程将30分钟的体育活动提升为适度到剧烈的运动，并为儿童的健身，老师在课堂上融入体育活动以及社区的健康带来了持久的好处，但本文的重点是即将到来的大学生学习从这个项目。 从课堂结束时学生的反思中，您会看到他们学到了很多关于教学，体育，团队合作和对服务学习的欣赏。
学生学到很多东西的原因之一是Lydia Jackson小学的校长Mary Salcido从一开始就要求Barlow博士三年的承诺。 校长萨尔西多（Salcido）已经与两名惠特尔学院（Whittier College）教授建立了成功的长期合作伙伴关系，后者在学校设有阅读导师项目。 尽管她的做法很直接，但萨尔西多校长却让其他社区成员“帮助”她的学校，只是在一个学期和短暂的照相时间过后才离开。 从一开始就明确表示这一期望，就向所有参与人员发出信号，我们共同致力于儿童的健康。 因为学校已经有一个服务学习项目，所以萨尔西多校长可能比许多其他校长更愿意与大学教师就各种主题进行合作。 如果您的领导者（校长和院长）一开始不支持，一旦领导者看到一位老师和一位教授之间建立了成功的合作关系（如我们看到的同事一样），信任和开放就会随着时间的推移而发展。
要在大学与学校之间开展合作，双方必须彼此开放并共同努力克服挑战。 一开始，我们面临的最大挑战是大学课程的时间安排与在学校教授体育课的最佳时间不符。 由于大学课程表通常是提前一年计划的，因此第一年的时间安排不正确，学生们很难按时上小学。 在未来的几年中，上班时间被安排在网站上，所有在校学生都承诺比正常上课时间多出30分钟。 当项目开始时，学校也没有足够的设备让我们的学生在同一堂课（例如，扔飞盘，袋装竞赛等）中教全班（20-30名学生之间）。
学生必须学会创建电路，与较小的团体一起工作或计划可以利用不同类型的设备与较大的团体一起工作的障碍物课程。 在该项目的前两年中，设备不断运用于学校和学院。 双方都找到了钱，节省了备用资金，并尽一切努力确保孩子们有足够的足球，足球，排球和呼啦圈，以增加孩子们使用各种装备的经验。 该项目的一项持久遗产是，学校的所有孩子（甚至是那些从来没有被大学生教过体育课的孩子）在课间休息，午餐以及他们的老师和学区代表教体育课时，都可以使用更多的运动器材。
在第一年之后解决了这些挑战之后，该项目便扩展到包括本科生研究和服务学习。 输入第一作者安妮·塞班克（Anne Sebanc）教授的知识，他开设了一门新的“儿童发育方法”课程，历时两年，向大学生讲授如何研究儿童行为。 这个额外的研究维度增加了本科生的承诺水平。 我们要求他们选择一个研究主题，以便他们了解与孩子一起工作的知识。 学生选择了诸如学校午餐，整体健身以及媒体和父母对健身的影响等主题。 进行研究后，向大学生教授了小学儿童必须教给他们的知识，以及如何从社区伙伴关系中创造学术知识。 显然，正如伙伴关系一词所暗示的那样，学院与学校之间的任何服务学习项目都应该是互惠互利的。 在我们的大学生学习体育教育和儿童成长的同时，孩子们受益于每周的体育课，在学校使用更多的设备，在专家的监督下计划的动态体育课以及潜在的榜样，这些榜样不仅促进了体育锻炼，而且促进了上大学。
通过两个班级的课程，我们教会大学生始终把孩子放在第一位，这与班上的各个主题相关，从体育安全到研究伦理。 但是，我们的大学生能够看到这些不仅是一本书中讲授的抽象概念，而且当孩子们说他们不能做某项动作时，老师，校长和大学教师也必须在该领域发出道德要求热玩。 实际上，除了下雨天，天气太热或太风时我们都取消了体育课。 本科生仍然去孩子们的教室上课，并上了“雨天”课，因此，他们学会了如何处理这些事件，以表明他们比孩子的教案或研究项目更关心孩子。 在课堂结束时，学生们约束了他们的课程计划，并将其交给了小学老师。 无论老师是否使用它们，都提供了所有的游戏，课程和下雨天活动，以便老师和代课老师可以抽出它们来设置我们学生开发的课程。
对于许多学生来说，在小学阶段进行体育教学是一种全新的体验。 一些学生在小学进行了观察，在夏令营中接受了指导或工作。 但是许多人评论说，“他们的过往经历并没有使他们为30多名学生的袭击做好准备，他们最愿意，但是没有技能。 花花公子的学生在小学的第一天后说：“男孩，这与我想的完全不同。” 我认为教体育很容易。 “滚出球，或者只是让他们逗乐”的日子已经一去不复返了。 对于大学生来说，挑战包括学习学会使用更坚强的声音，更自信的教学风格，以及看到孩子们尝试一天的活动后才意识到这一挑战。孩子们不理解在大学实验室中完美地完成的艰苦精确的演示。 一名学生写道：“我没有意识到体育教学需要完全不同的技能。”在无数学生的反思中，诸如“我们需要整个学期专门学习小学课程，因为我觉得自己学到了很多东西”许多学生还了解到体育教学的重要性，并评论了学校缺乏体育活动以及来自学校的鼓励或支持。成人在学校。
通过该计划的一些本科生成为教师，并从他们在该项目中的经验中学到了课堂管理和纪律方面的技能。 “当我上一次教学时，我的教学质量已经成熟。 我从同行和教授那里得到了纠正性的反馈意见，并对我的教学进行了更改。 我的教学感到更加自信，也更加自信。”大多数学生都认可的一个重要方面是，他们每天在学校环境中处理各种情况的信心增强。 。 一位学生写道：“我对老师有了新的尊重，因为教学绝非易事。 我相信参加此课程可以使我的职业发展，因为我现在有信心在别人的面前讲话。”该计划的校友报告说，与他们学校的其他一些新老师相比，他们能够更好地修改教学内容和活动。由于在较大的物理和潜在危险区域中进行体育教学时需要快速响应。
我们的许多学生不打算当老师，而是从项目的服务学习部分了解团队合作和他们自己。 一名学生反映：“与其他人一起工作也提高了我的沟通能力，因为我能够提供想法并就其他学生的教学计划提供反馈。”作为他们的教授，我们试图促进团队合作，不要让孩子们或他们的同学失望。 一名学生表明，她能够向不同的小组学习：
起初，我希望有一个与我的技能相似的人组成的小组，因为那样的话，我们所有人都将以我惯用的方式工作。 但是我意识到我的技能并不适合与孩子们在一起，因此我们需要小组中的所有东西来帮助我们尽最大努力。
作为教授，我们促进了团队凝聚力，传达了我们的期望，即每个人都可以发挥自己的力量。 学生认识到这门课的更大目的，而不仅仅是思考自己的成绩和作业，正如另一位学生的反思所表明的那样：
如果某人没有发挥出最大的潜能，那可能会真的伤害我们，甚至影响孩子们。 这种经历帮助我提高了工作能力，如果我觉得其他小组成员的想法不是孩子们的最佳想法，不要害怕改变他们的想法……我认为这种经历教会了我很多关于成为领导者的知识。
这些反思大部分来自最终的反思，我们问学生他们学到了与各种课堂主题相关的知识。 我们还要求学生每周写一次反思，以便他们在下一次教体育时可以运用他们的见解，并且在一个学期中，作为反思老师，学生表现出可观的增长。
我们希望持续比该项目更长的一项贡献是学生对服务学习和社区参与的赞赏。 一名学生报告说：“我相信这堂课和教孩子的经验帮助我成长为一个人……这种经历使我感到沮丧，并重新确定了在我居住的每个社区中寻找服务机会的需要。”另一名学生，凯蒂·贝克（Katie Back）很好地表达了对这一感激之情，以至于我们邀请她在这里分享自己的大部分看法，并仅包含以下摘录，这些摘录概括了她与体育教育和为社区服务相关的行动号召：
帮助学校实施他们的体育计划，使我对学校的照顾比以前更加重要。 即使只是浏览网站，我也可以看到这所学校是社区中不可或缺的一部分，特别是由于其地理位置十分优越。 我真的有强烈的义务感要尽我所能来帮助这所学校。
这些学生的反思表明，他们对社区需求的意识有所提高，并承诺通过拥有这种服务学习经验，将来继续为社区服务。
我们希望与学生凯蒂·贝克（Katie Back）一起分享促进儿童体育锻炼并继续与社区合作的重要性。 如果学校不能雇用经认证的体育教师，则必须寻求其他方法来帮助他们解决这一问题。 在学校中开发服务学习项目的协调与协作是实现此目的的一种方法。 诸如材料，金钱，专业知识和人力等资源是帮助小学克服缺少的体育课的关键。 服务学习可以提供这些密钥。 教学服务学习课程以及与学校的合作既使大学生接触到真实的教学环境，又使孩子有机会参加高质量的课程。 服务学习为每个参与人员建立了持久的互惠关系。 当大学生参加服务学习而不是坐在“象牙塔”中时，他们学到的不仅是课程内容（在这种情况下是体育课），而是亲身学习小学和教师所面临的挑战以及管理上的困难儿童及其体育课。 从这场激烈的审判中，他们对那些减少学校运动量的政策提出了质疑，例如凯蒂（Katie），他们更多地致力于动态体育方法，并在他们成为老师的情况下为他们的学生腾出时间。
除了体育教育以外，其他内容领域也可以很好地与大学与学校建立伙伴关系。 大学生可以通过与他们进行科学实验，教授会计或促进良好的营养来为孩子的学习做出贡献。 同样，他们可以研究儿童行为，教师指导和学校结构的许多方面。 我们鼓励老师和校长考虑孩子的需求，然后细读最近的大学网站，以查看教师教或学的主题。 这所大学可能会在您的需求和教职工的专业知识之间找到匹配点。 代替教授昂贵的咨询费，看看教授是否想进行研究或开设一门可以从服务学习项目中受益的课程。 对于想要成为老师的学生来说，任何学校都可能成为潜在的“训练场”，对于教师和学生而言，任何与儿童发育或教育有关的研究问题都可能成为其“数据丰富的环境”。 以这种方式查看学校对于大多数教师和校长来说似乎很陌生，但是如果您想与大学的老师或学生接触，以便在您的学校开始学习，那么以这些方式进行介绍可以帮助我们从中学到什么（除了帮助我们社区中的孩子们），以及对学校做出更长远承诺的原因。 许多大学都有社区服务日或提供社区服务时间的俱乐部，但是通过让教师和学术班级参与，服务学习项目很可能会持续下去，并受益于免费的教师专业知识。
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学生反思—重新审视“最终”反思
通过凯蒂返回
大三时，我参加了Sebanc和Barlow教授的服务学习项目。 讲座，实习实验室和同学的结合，再加上真正的五年级学生的立即申请，提供了极其独特的学习机会，从而极大地掌握了教学和服务。 这段经历使我对良好教学的重要性充满了热情，尤其是在体育教育方面，并对未来与我发现自己生活和工作的任何社区的参与感到兴奋。 回顾一年后，我意识到我在短时间内就教学，体育和服务学习学到了很多东西，而我一年前对这些主题的最后思考仍然是正确的，并且是本文的基础。
教学
了解了教学对于职业的重要性。 孩子们不一定只是因为老师是成年人而聆听并表现良好。 真正指挥教室需要很多技巧，尤其是在那个年龄。 我觉得好像已经学到了许多有关教学和儿童成长的细节，这些细节确实改变了我对与儿童合作的看法。 如何精心制定针对特定学生群体的课程计划，必须考虑很多思想。 是的，有一些标准可以指导学生应该去的地方，但是孩子们往往拥有非常广泛的能力。
我的五年级班通过一个特定的过程学到了最好的东西：对活动的热情介绍，对规则和/或提示的清晰简洁的描述，演示以及一些针对过程的反馈试验。 他们喜欢知道自己正在学习一项新技能。 我可以说出来，因为例如当他们尝试前臂通行证时，他们告诉我过来看看我是否第一次没有看到它，因为他们很兴奋地炫耀自己可以做什么。 对于有听力障碍的学生，我通常必须第二次解释事情，并向他们提供很多保证，因为他们似乎总是愿意尝试，但有些犹豫。 这可能是因为他们可能想知道自己的损伤是否会影响活动。
作为专业人士，我现在更好地了解教学特别是体育教学中涉及的道德和法律问题。 准备和执行过程涉及很多责任。 我知道在操场上看孩子时保持警惕很重要，并且对所有内容进行记录也很重要。 我了解在该校任教时我是惠提尔学院的一名经纪人，以专业的态度行事对我来说很重要。 当我在他们的校园里时，我总是看着我的语言，对办公室工作人员彬彬有礼，我是一个负责任的老师。
从上课第一天起，我的教学效果肯定发生了变化。 我比较擅长让一群孩子有条理，我可以为他们负责。 我非常面向未来，因此我的许多思考过程都涉及风险管理。 这是一项非常重要的技能，但我感到有时它使我无法真正享受这一刻。 第一天，我并不是最擅长控制课堂的，但是第二天，我对名字的了解就更好了，这提高了我让所有人听的能力。 有趣的是，当我在头两周与他们一起进行所有体能测试时，学生们的表现实际上非常出色。 那是我们在测试后召集所有班级的时候，一切似乎都出错了。 我不相信我真的获得了任何训练技能。 无论出于什么原因，当我需要训练学生时，我都无法付诸实践。 我知道当我需要发出指示时，我会说得很好。 我很大声，我一小段地给出了清晰的方向。 我很难为此感到高兴，特别是在开学那天，因为我在中间失去了声音。 我不会说热情是我的强项。 到最后，我在老师的运动方面进步了很多。 尽管我觉得自己并没有取得多大进步，但我确实对能够加入并实施课程计划更有信心。
体育
在这所学校教体育在某些方面很容易，而在其他方面则很困难。 这很容易，因为此时孩子们已经习惯了惠特尔大学的学生来做义工。 我的课实际上已经过体育课。 他们还非常熟悉我们带来的许多活动。 在大多数情况下，让每个人都在一定程度上参与并不难。 教学中的困难部分是围绕身体能力和残疾进行计划。 测试表明，我们的孩子没有太多肥胖，但是即使BMI正常的孩子在许多健康测试中也表现不佳。 这告诉我们，我们必须让健身发展活动具有挑战性，但可能不会达到挑战非常健康的学生的水平。 听力障碍的学生最初是我们在研究课程时的重点。 我们很快意识到，只要我们直接与他们交谈，并不断地检查他们的理解，他们就可以了。
我发现有趣的是，学校对体育的重视程度很少。 我注意到的主要问题是，学校似乎并未意识到体育锻炼的重要性，他们将其扫在地毯上以避免额外的花费，并且他们发现了可以按照规则进行尝试的所有方法。 所有这些似乎都源于做出学校体育决策的人们之间的巨大无知。 实施体育教育的大多数问题可以通过教师，学校和学区的要求来解决，以了解什么是体育教育，教师应具备何种资格，其重要性，如何实施，这四部分的教学计划，以及孩子们从参加可信的体育课程中获得的收益。 我知道体育教育计划的缺乏通常是由预算问题引起的，但我也认为，当前实施的计划无法正确完成。 已实施的许多PE程序可能会也可能不符合标准，但绝对不是指导性的。 很多课程都涉及到老师将球扔出去，让学生投球，或者告诉他们在剩下的课程中绕着赛道走。
对如何正确实施体育运动进行更详细的教育将真正使学校受益。 使用包含四个部分的教学计划，甚至不必一定要增加预算。 它只要求教师改变他们对什么是体育的观念。 对于没有体育教师的学校，教师必须去讲习班学习他们应该做什么，这是强制性的。 当前的体育老师也将从参加这些研讨会中受益。
服务学习
帮助学校实施他们的体育计划，使我对学校的照顾比以前更加重要。 即使只是浏览网站，我也可以看到这所学校是社区不可分割的一部分，特别是由于其地理位置十分优越。 我真的有强烈的义务感要尽我所能来帮助这所学校。 我一直在考虑与校长交谈，以了解我可以在学校做义工的其他方式，因为我不一定是最强的体育老师。 我真的很想找到一种方法来为校园打扫社区，因为在开始上课之前，我的团队经常捡垃圾来确保场地和游乐区的安全。
根据我在教学期间的网络研究和观察，Lydia Jackson非常注重社区意识，似乎反映了学校周围的环境。 他们与社区中的家庭以及惠提尔大学合作，以帮助实现阅读。
Anne Sebanc是惠提尔大学的儿童发展副教授。 她的博士学位 来自明尼苏达大学双子研究学院儿童发展研究所的发展心理学。 她教授了一些带有服务学习项目的课程，这些课程鼓励大学生在各种社区环境中与儿童一起工作。
凯西·巴洛（Kathy Barlow）是惠提尔学院运动与营养科学系的副教授兼教育学专家。 在获得博士学位之前 她来自得克萨斯女子大学运动管理和教育领导学院，在路易斯安那州的小学和中学任教了多年的健康和体育。 她目前期待休假，并希望在体育管理或服务学习领域进行合作。 她要感谢惠提尔学院的社区参与中心，特别是BCM基金会，为该服务学习项目提供了支持。
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