让自己沉迷于必须经过的无聊的事情。 将您的欲望放在一边，遵守并忍受。 继续吧，淡化你的情绪。 被挫败，麻木，咕me“ me”并从篮球圈中扑出。
在这种不适中腌制，这将为您做好无精打采的生活做好准备。
这是您所知道的学校的隐藏课程的一部分吗？
这是什么力量破坏了一些教师和许多学生的个人和集体精神？
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我们花太多时间进行追踪和按数字绘画。 我们缺乏信心（如果害怕“他们”不会让我们胆怯），他们会草图并选择自己的颜色和主题来绘画。 要使用另一个比喻，就像我们不断告诉学生们练习和进行演习一样，有一天，他们必须或可能必须参加游戏，而我们的工作就是为这种可能性做准备。
这篇文章的煽动性来自最近一个星期，我代替了一些高中的“学分追回”课程，参观了另一所学校的课程，并与其他老师讨论了类似的学校课程。 这些课程的学生参加了部分或全部课程，但未获得及格分数。 在每门课程中，都向学生提供了小册子，必须完成该小册子才能获得最多50％的学分。
出于多种原因，最初的目的是帮助学生获得必修课程的学分，这已成为退出常规班级，完成自定进度的，大多是低级任务问题的一种选择。 这些学校中将近10％的学生参加了某种信用支持计划。
“信贷回收”计划的想法是正确的。 学生必须修读某些课程，并要求总共30个学分才能在曼尼托巴（Manitoba）毕业。 该计划提供学生支持以确保毕业。
问题出在这里：“我们只能感知被编程接受的感觉，而我们的意识又受到限制，因为我们仅认识到我们拥有心理图或类别的感觉”（ 《可能性的艺术》 ）。 当我们专注于学分而不是学习时，最终找到了手段。 我们经过了动议，老师和学生，同意一个不言而喻的契约，即完成工作表，无论其个人或教育价值如何，都足以证明“工作”是为了“赚取”信用而进行的。
这样，我们使人性化，老师和学生都专注于生存而不是繁荣。
这个戏剧性的表演是为谁表演的？ 那么我们对教育的定义是什么？
教育是明智的，希望的和尊重的学习方式，它认为所有人都应该有机会分享生活。 马克·史密斯
在与这些计划中的许多学生的交谈中，我发现有个人学习兴趣的学生。 我遇到了有个人作品集和未来计划的艺术家。 我遇到了一个11年级的学生，他告诉我没有人问过她以前想学什么。 她没有立即得到答复。 许多学生的嗜睡是显而易见的。 一堂课结束时，一群我聊天的男孩子，每个人离开教室时都握着我的手，助教抬头望着嘴，“刚才发生了什么？”
人们希望听到并知道他们很重要。 同情和同情需要好奇心，没有假设的好奇心。
生产核心知识和技能的人的一刀切，全能制造概念是一个必须结束的明确和隐含的想法。 学校难道不应该为了满足独特的学生而不断地自我改造，而不是为了符合学校的要求而减少他们的独特性吗？
我们抱怨太多的年轻人很自满，没有做好工作或进一步学习的准备。 他们有多少选择和责任？ 他们很无聊。 我们是否缺乏对他们能够并且将承担更多学习责任的信任？
几年前的一项调查显示，曼尼托巴省至少有40％的教师脱离教学。 我不相信他们会脱离学习。 我的猜测是，他们觉得自己必须遵守对他们的期望所承担的假定或明确指示，这与他们自己的学习价值不符。 我相信大多数老师之所以开始教学是因为他们喜欢学习和与年轻人互动。 养活系统的机制减少了他们想成为教师的资格。
学习计划的设计在支持或促进我亲眼看到的自满时起什么作用？ 像大多数形式的学校教育一样，将教师纳入这些现有课程中。
我听到许多老师表达了他们希望以不同的方式做事的愿望，并意识到了变革的必要性，尽管他们不确定如何或该做什么或从哪里开始。
我的建议是，不要等待别人给予您许可或指导。 寻找其他已经在尝试或想要尝试新事物并寻求支持的同事。
如果不确定从哪里开始，请先确定要停止的地方。
停止一个：如果您没有明确，相关的原因要求学生去做您要问的事情，请停止做您现在正在做的事情。 原因是支持个人还是系统？
停止第二步：为了测量而停止测量，这样就可以记录所测量的东西。
停止三：停止思考问题出在那些根本没有足够的自我应用的学生身上。 每个人都想学习。 每个人都知道别人不知道的东西。 从内容不足的角度来对待学生，以“他们需要了解XYZ”为框架，假设知识是可以转移到学生大脑中的对象，然后根据我们认为的知识进行测试，以了解其中有多少内容观察出来。 在其他人中找到“缺失”的东西并不难。
停止四：停止认为你不能以不同的方式教导。 如果你不去某个地方，你将无法到达某个地方。
命名很重要。 它塑造了我们的现实。
首先，将自己重新定位为专业学习者。 我们为什么要学习？ 我们如何学习？ 我们用学到的东西做什么？
开始之二：专注于学习而不是活动目标。 如果学生发现相关性并想自己做更多，您就会知道自己处在正确的轨道上。 是的，有些人会说他们宁愿简单地被告知该做什么。 这很容易，并且如果目标是完成功劳，那么“我对工作表很好”就说得通了。
开始三：发现并挑战假设，这些假设是使教师成为教育体系中可替换部分的被认可的信念。 您可能会发现一些局限性的信念，例如：“我们之前尝试过很多事情，但没有什么太大的区别，因此我们不妨继续做我们正在做的事情。”不断提出问题。 犬儒主义者是变相的理想主义者。
开始四：学习如何学习，好吧，学习学习。 您不知道自己不知道的东西，所以学习来自一个不了解的地方。 没有您要去的地方的地图。 您必须成为地图制作者。 您的新重点是创建而不是消费。 有了对信息的访问权，我们就从教学内容转向教学如何查找内容，如何用内容表达意义以及在创建自己的内容时如何应对复杂性和不确定性。
开始五：将每个年轻人视为一件美丽的艺术品，将每个学生视为“ A”类学生。 将精力集中在画出和挖掘出自己是谁的可能性上。
如果我们希望“终身”学习不仅仅是我们在“学习”之前抛弃的另一个形容词，我们就必须接受终身不了解。 这意味着要有一定的不确定性。 这是查询的核心。 我们追求心灵，头部和灵魂，一个人或一个人一起学习。
这不是我们需要恢复的功劳，而是我们的人性，是我们的眼神，说：“您重要。 您属于。 您可以提供一些东西给世界。 让我们共同努力实现这一目标。”
（写完这篇文章后，一位朋友分享了这篇鼓舞人心的帖子，讲述了在艺术教学中需要改变的地方：（R）进化：当代艺术教育中许多过时的改变要付诸实践。）
