这是一个奇怪的事情，但是我不记得当我在教室里任教时听到过“我的大脑受伤”这个短语，但是这几天我在与年轻人一起工作时一直听到。 但是，这些天来，我并没有尝试教他们任何东西。 我想让他们思考。
问题是学习是思维的一个子集，还是相反？ -困扰了我很长时间，而我进入出色的教育行业的主要原因是帮助年轻人提高思维能力。 还是我在帮助他们提高学习技能？ 我们是否向年轻人传授思维方法，以改善他们的学习方式，还是我们会更好地教给孩子们如何学习，以提高他们的思考能力。 毕竟，正如基于知识的课程的倡导者经常指出的那样，您必须要有所思考。
还是你
作为“儿童哲学”的倡导者，以及全世界许多老师正在使用的“ Thunks”负责人，他们的大脑受到了伤害，寻找答案的好地方是一些哲学思考和一个伟大的虚拟人物思考的工具是利用新生婴儿，尤其是大脑。
婴儿会不会想到一个明显的Thunk来使球滚动呢？ 为了尝试答案-并不是答案是对还是错，而是您认为答案是什么，不是您学到的东西，而是您的想法-您需要开始反思婴儿的天性，思维方式和思考以及关于我们如何知道一种方式或另一种方式。 通过摆脱烦人的需求，可以快速有效地找到一个正确的答案，这样我们就可以继续学习下一个可测试的核，我们必须停下来并进行深入的思考，重要的是要为自己思考。 一旦有人提出“答案”（与“答案”不同，尤其要记住对“ Thunk”的回答可能是“是”，“否”，“既不是”又是“两者”或其他），我们需要进一步询问它看看他们的观点是坚持还是失败。 在此示例中，如果建议是肯定的，那么婴儿的确会认为，我们可以通过询问后续问题来掩盖事实真相，例如：
- 婴儿什么时候开始思考？
- 婴儿在出生之前就在思考吗？
- 婴儿知道它在想什么吗？
- 婴儿（或实际上是任何人）会引导自己的想法吗？
- 还有一个百万美元的问题，如果婴儿想，婴儿会怎么想？
当然，甚至可以进一步质疑这个问题，因为“思考”和“思考”可能是两个截然不同的活动。 换句话说，我们又回到了狂热的希尔希安时代，你能“思考”而不“思考”吗？
而且，当然，如果最初的回答是“否”，那么婴儿就不会思考，那么您就需要以同样的精力来应对这样的回答，这样，如果真的存在，事实就会隐藏起来。
- 那么，什么时候开始思考呢？
- 是什么让它开始思考的？
- 如果没有思考继续进行，大脑中会发生什么？
- 如果“我认为是我”，我是不是要等到开始思考？
- 婴儿的第一个想法是关于自己还是在自己之外？
这样，问题就引发了问题，正当大脑处于感恩地降落于答案的过程中时，世界再次倾斜，大脑再次在太空中颤动，脚下没有坚固的东西。
理解我们的另一个有用工具是理解，有时候，为了更好地了解现实世界，我们需要抛弃现实世界。 这是爱因斯坦和其他伟大科学家非常了解的事实，它利用所谓的“ Gedankenexperiments”（思想实验）来进行疯狂的虚拟而不是受控的实际实验，这些实验仅受我们的想象力约束，而不受健康和安全，道德约束或物理定律。 科学史册上充斥着来自科学实验室的奇特的调查思想，他们乘坐升降机跌入太空，追逐一束光，对猫实施安乐死，也许不行。 那么，回到我们刚出生的婴儿，如果婴儿出生在没有人类接触的荒岛上，该怎么办？ 或者，如果我们只是将其以悬浮状态放置在没有声音或灯光的浮箱中，例如？ 它会不加思索地思考吗？ 我们在与其他人类或其他生物互动时会学习思维吗？ 然后当然还有思想与语言之间的相互作用，奥地利哲学家维特根斯坦（Wittgenstein）说“我的语言的局限就是我的世界的局限”时就强调了这一点。 尽管这项研究表明（不用语言，我们可以思考）（一个短语，它标志着科学在哲学思想中扎根了），但元认知又如何呢？ 我们可以考虑无言以对吗？
脑子疼了吗？
但是，让我们盘点一下。 通过阅读本文，到目前为止您学到了什么？ 到目前为止，您有什么想法？ 您是否有任何想法，或者至少有什么新想法？ 想新事物和学习新事物一样吗？ 如果您什么都不学怎么办？ 还是学习您什么都学不到，学到了什么？
以问题而非答案思考是所谓的苏格拉底式对话，是基于伟大的哲学家帮助学生实现自己的真理的方法。 这是一个深入而不是快速进行的过程，可能会导致智力上的挫败，而不是我们从知道答案的那一步中走出来的正常结局。
那是一件好事。
我们生活在一个充满不确定性的世界中，在这个世界中，即使是我们最新的科学也无法使我们摆脱不确定性。 正如诺贝尔物理学奖获得者理查德·费曼（Richard P. Feynman）指出的那样，“科学知识是对各种确定性陈述的一种表述-有些不确定性，有些几乎可以肯定，但没有绝对确定性”。 适应不确定性可以帮助我们度过每一天。 坚持确定性是挫败和焦虑的最快途径。 以我的经验，最不确定的是那些我们最有学问的孩子。 他们是在Thunks会议结束时排队问我的人，在此期间我明确指出没有正确的答案，答案实际上是什么。 他们是那些在我向他们放上Thunk时会说“我不知道”而不是“让我思考”的人。
我回答，“我知道你不知道”，没人知道。 但是告诉我你的想法吗？
从学习风格到人们对我们的学习方式据称更为稀少的理解的巨大冲动，因此，经常告诉我们的是，如何确保年轻人更有效地记住事情。 记忆与智力之间有着明确的联系，但是智慧不只是记忆，我们很想记住，下次我们惊叹某人的“聪明”是因为他们可以记住丽塔·海沃斯（Rita Hayworth）或电影中的生活和电影。乔治三世的女儿。 告诉我，丽塔·海沃斯（Rita Hayworth）和乔治三世（George III）共同拥有的五件事涉及一种知识-一些关于事实的记忆-两者都远远超出了那些记忆的事实。 我是否想让您告诉我三个地方丽塔·海沃斯和乔治三世一起去度假，为什么？ 或者一个人可以从另一个中学到什么，我们可以从两个中学到什么？
在探索智力的本质并了解学生的聪明程度时，并不需要花费很多精力就可以从要求他们回忆别人的事实转变为让他们自己思考。 即使您重新评估了使某人变得聪明的定义，使其从专注于知识（他们可以记住的东西）到应用知识（他们对他们可以记住的东西所做的事情）的聪明才智，仍然存在无法进行真正思考的风险。 用另一位伟大的物理学家，丹麦的尼尔斯·波尔（Niels Bohr）谴责一个学生的话说，“您没有思考，您只是在合乎逻辑”。 同样，提问中的细微变化可以帮助我们从模式创建者中筛选模式创建者。 ‘接下来是什么数字，为什么要依次使用2,4,6,8，…？ 一切都很好，但是“接下来是什么动物，为什么依次是山羊，斑马，人……”呢？ 甚至“序列2,4,6,8，……接下来是什么动物，为什么？” 真正找到聪明的人。
同样值得铭记的是，人脑并不真正喜欢思考。 这就是它喜欢这么回答的原因之一。 答案是停止思考的邀请。 ！ 感谢结束的上帝。 此外，您的大脑发现对新思想的自觉思维无法有效利用其宝贵资源。 它更喜欢做事时不要思想，至少要有意识地思考。 学习的过程不仅涉及脑细胞和连接的连接，还涉及所谓的“神经修剪”，即消除潜在的连接。 青春期大脑在许多方面与人类大脑不同，其中之一是它正在经历一个称为“毛状树突发芽”的过程。 少年的树突-大脑细胞之间的连接-疯狂地发芽，因为大脑为成年后可能遭受的撞击做好了准备，但是如果不使用，这些连接就会消失。 作为成年人，我们的大脑没有对特定刺激产生许多潜在的神经反应，而是将其范围缩小到了能够快速继续运动所绝对需要的范围。 这样就形成了习惯，我们无需考虑就可以做这些事情，例如穿上裤子，吃吐司和开车去上班，并且习惯性地按顺序进行。 它们是懒惰的大脑执行的几乎无意识的行为。 不仅身体习惯。 心理习惯的形成方式相同，但是懒惰的思想比懒惰的思想带给人们更多的关注。 “这里的孩子们”，“我在数学上很垃圾”，“您对法国人有什么期待？！” 都是懒惰的认知习惯的例子，这些都是我们思考而没有思考的事情。
这使我们回到本文开头让我感到烦恼的问题。 如果思维使我们的大脑受到伤害，而我在传统课程中没有听到孩子抱怨大脑疼痛（经常感到手腕疼痛，但没有大脑疼痛），这是否意味着我们确实可以不加思考地学习？ 而且，这是否暗示我们可以不经学习就思考？ 然后还有一个更具说服力的问题-我们是否真的需要在学习的同时思考，如果我们确实可以不经思索地学习？ 以当前的形式，最终通过通过考试和考试的过程来衡量我们的教育系统的质量，根据其当前的性质，在衡量已知（记住）的知识方面要比在考虑的事物上更好。 就像伪装考试的学生在被要求定义勇气时只写了“这是”一样，测试独立思考显然很成问题。 在这种情况下，伤害儿童的大脑可能不是我们最初想要的。 因此，如果我们不加思索地静静地学习，该系统可能对所有参与者都更好？ 尽管是这样，但我们最好记住历史上最伟大的思想家之一孔子的思想，他说：
‘没有思想的学习是没有用的。 没有学习就思考是危险的。
我们需要考虑一些事情。 [ITL]
伊恩·吉尔伯特（Ian Gilbert）是屡获殊荣的作家，编辑和企业家，也是《独立思考》的创始人。
该文章首次出现在《创意教与学》杂志，2018年4月— https://www.teachingtimes.com/publications/creative-teaching-and-learning.htm
