双语课程和教学服务经理Meg Van Voorhis 参加
“故障转移”一词正在成为一种流行的术语-可以在书名，TED演讲甚至商业意识形态中找到。 但是，这种方法在学校环境中的真正外观是什么，它如何促进创新文化？
在2015年Edweek的一篇文章中，“失败，失败，失败”是列出的在课堂中促进创新文化的四个步骤中的第一个。 然而，失败并不是一个容易与经常被过度审查和低估的教育者讨论的话题。
最近，我有机会与北卡罗莱纳州达勒姆公立学校（DPS）特许学校Global Scholars Academy校长Jason Jowers进行了交谈。 乔尔斯（Jowers）是DPS的年度最佳老师，并且坚信“失败”管理，教学和学习的方法。 他校外侯爵的口号上写着“自由探索！”，并强调了学校对创新学习的重视。
乔尔斯（Jowers）从担任课堂老师开始就做了相当多的创造性实验，但并非所有实验都能成功。 例如，他的最后一所学校尝试了一项倡议，将学业上蓬勃发展的学生与挣扎中的学生联系起来。
乔尔斯（Jowers）表示：“从理论上讲，它很棒，但实际上却失败了。 因此，第二年我们再次尝试了该程序，并对该程序进行了完善。 当事情不起作用时，可能是有原因的，如果值得的话，您不必试一试就放弃。
通过他的创造性的，有时是非传统的举措，乔尔斯得以鼓励学生效仿他的领导，使学生能够在课堂上进行创作和研究，而不必担心会因犯错误而受到影响。 对于乔尔斯（Jowers），在课堂内外的成功归结为动机和信任。 “您必须与学生建立有意义的关系。 如果学生们认为您没有买进，那么他们就不会买进。”他说。
根据他作为老师和行政人员的经验，我请乔尔斯（Jowers）描述他自己的创建和维护学校创新文化的计划。 他的回应以及我作为教育者的观察可以分为以下四个主要类别：
培训教师为辅导员。 期望老师不是讲师。 学生应该感觉每一天都是不同的，主题永远不会陈旧或停滞不前，并且老师会不断地重新设计他们的课程和教学策略，以满足学生的需求。 应该让老师感觉到它们是学校教学过程中不可或缺的一部分，并鼓励学生也有相同的感觉。 在课程范围内进行教学很重要，但将学生主导的学习和对话整合在一起至关重要。
建立信任文化。 建立信任首先要了解学生的兴趣，并让他们自由地创造，尝试和犯错。 与乔尔斯（Jowers）交谈后，我受到鼓舞，吸引了一些以前的五年级学生（现在是高中生）接触，向他们询问一些关于他们在学校的经历的问题。 当被问及是什么促使他们发挥创造力并克服对失败的恐惧时，一位学生回答：“我相信没有一门学科是不可能学到的。 我只相信老师在学生的学习中扮演着重要的角色。 当我相信老师的工作和老师对我的跟进跟进时，我最怕失败。
融入社区。 根据乔尔斯（Jowers）的说法，自7月份成为全球学者学院（Global Scholars Academy）校长以来，他最大的成功是目睹了家长的大力支持，以及向更加社区化的学校文化的过渡。 “家长授权”会议，“与爸爸共进晚餐”会议的参加人数有所增加，并且对学校强制性的全日制课程也有了更多的了解。 当学生看到父母和社区成员对他们的学习经历感兴趣时，他们会产生更积极的兴趣，并感到有能力做出积极的改变。 向学生，教师和社区成员传达的关于在促进学术成就中发挥积极作用的信息很简单：“为什么不呢？”
促进学生合作。 通过课堂对话，基于项目的学习和培训，教师可以为学生做好准备，使其成为协作的全球市场的一部分，以发展硬技能和软技能。 小组问题解决和基于探究的项目使学生能够进行有意义的对话，从而与现实世界的问题联系起来。 这个过程鼓励学生尊重别人的意见并分享他们的工作，而不必担心犯错误。 学生是“创造者”和“行动者”，而不是被动的观察者和听众。
在学校中建立创新文化可以而且应该从行政管理开始。 乔尔斯（Jowers）鼓励管理人员参观其他学校并进行观察，就像老师在其他教室观察以向同伴学习一样。 这种渴望学习和适应变化的渴望最终会滴落到学生身上。 乔尔斯说：“管理员需要避免实行专政，并允许教师自由尝试新事物。” “对我们而言，一切都源于成长的心态-这是真正进行创新的唯一途径。”
要了解更多的管理人员，教师和学生在学校中建立创新文化，请查看参与者收集的创新文化。
这篇文章是与参与者（ @participate） 合作制作的“教师学习的影响”博客系列的 一部分 。 使用#classroomstories加入Twitter上的对话。
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Meg Van Voorhis是 参与者 的双语言课程和教学服务经理 。 在Twitter上关注Meg， @ mcvanv
