艾米莉·狄金森（Emily Dickinson）于1830年的这一天出生。在 狄米森的学者 艾米莉·狄金森（Emily Dickinson）的《诗歌：保存下来》中 ，克里斯蒂安·米勒（Cristanne Miller）提供了有用的注释，这些注释掩盖了诗人的名言和典故以及她的写作背景。 米勒的导论介绍了狄金森在抄写和散文诗方面的做法，并总结了狄金森奖学金中有争议的辩论。 这是引言中的简短摘录，着眼于狄金森诗中的形式和线条。
狄金森对自己的诗的诗节结构并不一致-例如，她经常散发没有诗节的诗歌，而将诗节复制成节以供自己保存。 尽管她通常通过在行与行之间留出间隔来标记节，并经常在诗歌之后（或跟随其替代方案）划出一条水平线以表明其结论，但她有时在节之间划出一条线。 当时这是相对标准的做法； 例如，她的姐姐拉维妮娅（Lavinia）在母亲去世后为艾米丽（Emily）写的一首诗中在节之间划了一条线。 狄金森偶尔还会缩进一条线或一系列图案的线，尤其是在她早期的分册中（请参见“上面的爸爸！” F7 Sh3）。 同样，她有时会非正式地或间接地为自己的分册或信件中的诗歌分配标题：她在分册的“我一直数数直到他们跳舞为止”上写下了“雪花”的标题，并发送了“心不是这样”的副本。像凯瑟琳·斯科特·安东（Catherine Scott Anthon）一样沉重，称其为“在我的窗户下吹口哨–”。
尽管狄金森的笔迹越来越大，使她在后来的几年中使用了更多的台词，但在大多数情况下，狄金森选择开始新的诗词行是显而易见的。 她通过以大写字母开头并与左边距齐平来标记诗意的行（除非她在上面的行中为避免出现水印或标点的结尾而缩进），通常在脚本的前一行末尾留空白，按语法：Dickinson并未在文章介词（“ the”或“ of”）上结束诗句。 她在一千一百多本分册和无封面纸的诗中明确地使用了这些模式，并且在后来的诗歌的简报中继续使用这些模式，这清楚地表明，对她而言，这些都是规范。
米特并非始终是诗情画意的准绳，因为狄金森有时会毫不含糊地蔑视线条的公制表现。 她对格律线最典型的变化是将其分为两段诗性格线-例如，在“有一个词/带有一把剑”中。这种格线经常出现在诗的开头，常常引起人们的注意。韵律或句法平行性。 例如，狄金森（Dickinson）在“您会知道–如您所知-中午–”（F15 Sh3）中将两行分开以突出显示平行措辞：
您会知道的-如您所知-中午-通过Glory –
当你做太阳的时候
通过荣耀–
就像在天堂一样
认识父神和子神。
人们听到了一个通用音高的绝句（8888个音节），但如十行（835358）那样强调这首诗的重复。
狄金森（Dickinson）的使用频率要低得多，例如，在“我试图思考一个更孤独的事物”（F25 Sh1）中，将两条格律线组合成一条诗意的线。 这首诗的前两行引发了我们可能期望成为标准8686米的问题。 然而，第三条诗意的线结合了两条格律线-正如狄金森（Dickinson）通过用“ An”结尾她的剧本所表明的那样； 如果她使格律和诗意的线条重合，那么“ An”将开始印刷一排。 这个明显标记的节的第四行是一个七音节的行，人们可能希望它始于第2节-可能包含在第1节中，因为它总结了前面的短语：“预兆。 。 。 /死亡之源。 。 。 因此，这首诗的第一个节的音节数为8、6、13，然后是7个音节，第二个节只有三行，有676个音节样式。 人们听到了8676 7676，但是在此版本中，您看到了：
我试图思考一个孤独的事
我所见不到的
极地膨胀-死亡之骨的巨大预兆-
我探究了“我无法复制的东西”-借来的-哈格德安慰之泉
当狄金森以可预见的方式停止用新行的第一个单词大写时，并且当诗歌以空白，上下颠倒或在页面的背面结尾时，要判断她是否可能具有这种线性变化就变得更加困难。
甚至在更早的时候，迪金森的血统有时还是模棱两可的。 在“她放下羽毛-获得弧线”（F38 Sh3）中，狄金森用新的句法短语和大写的“ Gained”开始了新的脚本行。因为在这一行的替代中，“ [她放下了她]翅膀-并赢得了布什-”，她没有大写“获得”，而是在“布什-”处开始了新的剧本，并且由于这首诗的现存手稿中没有其他内容暗示着偏离公制规范的图案，我将这首诗的第一个节呈现为：
她放下羽毛-赢得弧线-[她的]翅膀-并获得了灌木丛-辩论-再次升起-
这次-超出了嫉妒或人的推论-
相比之下，《大海说》（未装订图纸90）提出了分度的度量线和句法的独特模式的可能性。 狄金森以“ said”结束连续几行剧本，并将大海或布鲁克的演讲放在另一行剧本上。 人们可能会以以下形式将其表示为：
海说
“来”到布鲁克–
布鲁克说：“让我成长” –
海说
“那么你将是大海” –“我想要一条溪–
现在来” –
大海说“出海” –
海说：“我是他
您珍惜”-“学识渊博–
智慧对我来说是陈旧的” –
假设一个三拍节律的行（较长的行3除外）的演示将如下所示：
大海对布鲁克说“来吧”-布鲁克说“让我成长”-海边说“那么你将是大海”-“我想要布鲁克-现在来” –
大海说“出海” –
海说：“我是他
您很珍惜”-“博学多才-我的智慧已陈旧”-
两种陈述都是正确的，因为它们遵循了狄金森本人在写诗时暗含的指导原则。 首先是她将格律线分成模式化的句法或修辞模式。 第二，当没有足够的空间继续在单行脚本中继续书写时，她更频繁地编写公制行作为练习。 散发的副本并不会破坏“所说”的剧本行，但是对于“学到的水域”是否可以开始新的诗意行留下了歧义。 此版本印刷这首诗时遵循的是狄金森在未装订图纸上使用的划线模式，就好像该行拆分是有意的一样，同时在笔记中承认了公制划线的可能性。
尽管我比富兰克林更经常地将狄金森解释为分割或合并公制线，但像他一样，我发现鉴于她经常使用自动线，因此必须有强有力的指标来表明这种模式。 在我看来，将狄金森的所有连续脚本呈现为诗意的台词，却忽略了她反复且典型的暗示，即她对行情有更深的了解。 同时，一些手稿要求对她是否分裂度量线进行解释性判断。 在这里，与抄写狄金森诗的许多方面一样，艾默生针对愚蠢的一致性所开的处方允许最敏感和最明智的回应。 该版本与富兰克林（或约翰逊）的诗歌介绍有所不同的地方，是因为我[1]使用的是不同的原文； [2]对同一个源文本的各个方面进行不同的解释； [3]看到以前的编辑错过的单词或标点符号； 或[4]选择不同的方式来拼写或不拼写特质。
