很长一段时间以来，我一直担心在许多教室中学习与评估之间的差异。 学生可能已经（或没有）经历过多种学习经历（由老师指导或由学生领导），但最终，笔和纸质评估被用来“测试”学生取得的成绩。
为什么要打扰我？
- 我们对书面评估的依赖可能不是测试学生的知识，而是测试他们的写作技巧和表达学习方式的能力。 识字能力差的孩子在这类评估中表现不佳也就不足为奇了。 他们还能如何在不受较低的读写能力限制的情况下展示自己的学习能力？
- 与此相关的是，以书面形式进行评估的过程对那些努力写作的学生的影响。 这样的学生会不会认为自己不是学习者，而不是认为书面格式不是他们的强项？ 这将对学习倾向产生什么影响？
- 并非所有成果（事实上，在澳大利亚课程中很少）都需要长期保留知识。 成果往往需要对学习过程中获得/使用的知识或技能和性格发展进行某种综合。 有更好的方法来测试这种结果。 您可能会问自己，您在学校的时候还记得什么……所有这些知识在测试中得以保留和重用吗？
- 在21世纪，我们所有人口袋里都有大量的知识库。 如果我们需要，任何启用Internet的设备都可以提供事实。 我经常在iPhone上“嘿Siri……”问一些我想知道的事情。 使模糊事实/知识的能力不一定是理想的。 我们是否知道新学到的信息是否“粘性”？ 当新老师评估他们在另一个主题/学习领域中的挑战时，学生会在明年一周，一个月，明年记住它吗？
- 我们真的只是在评估那些愿意将新信息提交到内存中的人吗？
- 最终，我们应该使评估过程成为学习的一部分。 我们应该努力使评估成为一种学习经验。 这就是Dylan Wiliam所说的“ AS评估学习”。
该博客文章是“ 21种构建知识的方法 ”的合作伙伴列表，并提供了“测试”的12种替代方法：
- 为什么不以更强大的功能代替通常的课堂晨间谈话/表演和讲述： 学习表演和讲述 -时间是一项重要的学习资源，并且通过告诉班上发生在家里的事情或新玩具来练习口语是不一定是有用的想法。 另一方面，谈论一些新知识是更好地利用时间。 这些讲座可以是一对一的，也可以是小组的，可以是视频还是不可以是视频，可以是自我评估的，也可以是同行评估的，并且与当前的课堂工作或在任何情况下（课堂学习，家庭学习，生活学习）的学习过程有关。 演讲者练习他们的口语技能，有机会分享思想和学习，并且听众可以从过程中受益，尤其是当他们在同行评估标准时，例如：解决问题或思考过程的示范，论点的清晰，想法的综合。摘要简洁，独具匠心……
- 制作电影 -关于使用视频分享学生的学习和见解的方式，有数十种创意方法。 一些示例包括：电视或广播广告； 必须有市场思想或主张职位； 制作电视或广播新闻公告； 或创建手册。 为什么不通过询问/观看单元结束来庆祝学习？ 添加爆米花，并让学生参与同伴评估。 查看30个单独的或6-8个小组的独特演示文稿，可以极大地增强关键思想，过程和创造力的重要性。
- 反思 -正如我在最近的一篇关于反思的博客文章中所写的那样，我在2016年排名第七，当丰富的学习任务导致丰富的学习时，就会发生质量反思。 真正地学习新东西是反思的沃土。
- 自我/同伴评估是评估过程中的重要步骤。 在我的2016年阅读量最高的博客文章（一年中有1.05万名教育工作者阅读过）中，您会找到关于自我评估和同伴评估的建议。 评估忍者在这里提供很多帮助，并提供启动和进一步发展评估专业知识的方法。 我们的主要重点之一是学生的选择/声音/机构-因此，让学生与您共同制定评估标准是评估AS学习的重要途径。
- ePortfolios /博客 -让学生对评估过程承担更多责任是提高学习成果的另一个主要动力。 阅读我关于学生的博客文章，以证明他们自己的学习，找到一系列推荐的流程和数字工具，以帮助您完成至关重要的责任转移。
- 许多技能都需要反复练习，例如学习时间表，并且有许多很棒的数字游戏和工具来支持这种学习。 考虑将这些识字和算术游戏中的等级用作进度标记，而不是单独的“测试”。
- 学习陈述 —一旦您的学生理解了各种选择，就有很多机会可以创造性地介绍学习的方式。 目的驱动（而不是“风吹云动”）很重要。 我仍然清楚地记得一位七年级的老师，他喜欢项目中鲜亮的红色和绿色边框。 我掌握了这种着色技巧，无论写什么内容，我的工作都得到保证的“ A”。 所以……目的！ 让我们超越演示文稿，使演示文稿与要传达的消息相匹配。 如何最好地表示这些消息？ 发挥创意并超越简报。 有很多数字选项，例如我们在计算中使用数字工具发表的文章中分享的那些选项可以将数字或模拟演示扩展为包括小册子，漫画，信件，电子书，制作游戏或制作海报，具体取决于目的。
- 公开展览 -我坚信，只要有真正的作品观众，学生们一定会“站起来”。 普吉岛的英国国际学校6年级的学生完成了普吉岛的一个历史部门，并为其提供了模拟的世界遗产名录。 学生们投入了很多心血，决心和决心要“卖掉”该岛。 关键当然是观众。 邀请父母，如果没有别的，那就是一个很好的公关活动。 其他工作人员，其他班级…有大量潜在访客。 我建议您的学生努力支持访客成功参与展览。 准备一些“建议的问题”或脚手架以参加展览。 艺术展览通常都有目录。 到达普吉岛世界遗产名录后，参观者收到了一个针对每个区域（历史，建筑，文化……）的评论表，并对这些演讲“推销”普吉岛值得世界遗产名录的想法进行了评级。
- 要考虑的另一种选择是随着时间的推移跟踪学习进度/获得的收益 ，而不是如此坚定地专注于总结性评估。 我认为我们都很难回答这个问题：他们会在6个月后还记得吗？ 威尔·理查森（Will Richardson）在2015年的TEDx演讲中谈到了儿子的勤奋工作，他使用元素周期表作业表作为记忆学校考试所需要素的基础。 理查森问：“他会在一周内记住他们吗？ 在一个月？ 在六个月内？ 可能不是。 我知道我在高中记住了这些要素，但是现在对它们的了解很少。 我不使用它们，也不定期刷新我的记忆。 另一方面，如果我们重新访问信息，以新方式应用信息并庆祝我们对新信息的熟练程度不断提高，则我们更有可能利用长期记忆。
- 模型 -我曾经与喜欢的鞋盒式西洋镜一起上过的每堂课都是展示他们的学习方式。 在泰国，这是一个巨大的挑战，因为鞋子出售时没有盒装大声笑。 一个人可以做很多活动来支持用模型报告学习关键概念和想法。 太有趣了！ 请记住，数字图像会成为出色的博客文章，投资组合条目或展示板项目。
- 使用不同的技能集来演示学习-我们可能会陷入狭窄的测试/评估过程，而忘记了在自己的领域之外思考所带来的可能性。 例如：以诗歌的形式展示科学见解，整理重要历史信息……无限的可能性，并且如果有机会向学生开放，我们就有机会在新的环境中巩固技能。
- 使用社交媒体 -我喜欢使用Fakebook。 学生创建了历史人物和知名人物的Facebook类型档案，以分享他们的学习经验。 迈克·奥伯迪克（Mike Oberdick）的分步式Fakebook指南将帮助您，或者更好的是，学生（“专家支持团队”或所有这些人）了解其工作原理。 另一个想法是：使用Pinterest板（如果存在网络安全问题，则将其关闭/保密）-响应带有询问和标签的询问问题。
我记得我儿子六年级的老师在他的分数测试中不及格时感到震惊，但告诉我，“哦，这个学期他的数学不及格也可以，我知道他懂分数。 他可以将分数转换为四分之一为二分之八，并且非常擅长计算数量的分数。 一些大的损失只是因为对问题的错误计算。” 嗯，我想，但是他是“数学失败”。 难怪他失去了信心！
如果所有其他方法均未通过，而您将使用“测验”作为汇总评估，请记住让学生自己编写测验题的力量。 他们可以相互尝试，并选择最适合的评估方式。
是什么使这种创造性的评估方法更强大？
与关于让学生编写测试题的结尾评论，与学生一起创建选项，让他们选择所呈现的学习方式的最佳方法以及将责任交给学生一样，可以确保最大程度的参与和动力。
为什么不评估评估过程？ 与您的学生共同创建有效的学习演示的成功标准，记住要添加“选择与演示目的匹配的演示模式”。
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