尽管学校的“发现”学习模式遭到了很多人的批评，但我认为，我们生活中最强大，最难忘，有影响力和“粘性”的学习体验源于我们完全沉浸在学习中的那些时期。自我驱动，对事物的深入探索或同样自我驱动的创造事物的需求。
我发现这种现象的最好特征是心理学家Mihaly Csikszentmihalyi。 他称其为“ 流程 ”（另请参阅Wikipedia中的流程 ）。
我认为设计导致流动的教育环境是“发现”学习的全部内容的核心。 顺便说一句，我知道很少有教育工作者实际使用“发现性学习”一词-这是一个不精确和模棱两可的词。 出于相同的原因，我也不喜欢。 我更喜欢使用也是策略的术语，例如“基于项目的学习”或“基于查询的学习”。
写这篇文章的原因之一是分享我对学生脱离接触的一种理论，这种理论不仅发生在学校系统中，而且普遍发生在儿童和成年人中。 显然，“参与度”和“流动性”在某种程度上是同义词，但我想强调一种观点，即理解流动性的概念以及设计产生这种体验的环境可能会很好地起到解脱作用的作用 。 就是说，了解可能导致流动的条件，并积极采取步骤建立这些条件，可能是与脱离接触作斗争的有效策略。 我也相信最好的学习将在顺畅的条件下进行。
我认为学生的长期脱离会导致沮丧和负面的自我形象。 我相信所有人都希望有目标感和驱动力，但无论出于何种原因，许多学龄儿童都从自然的创造性追求或真正支持他们寻求对自己重要问题的答案的活动中分心或重定向。 由于有太多的事情使他们的注意力从自我调节，自我选择的活动中移开，我认为他们的情感和理智上的自我是短暂的。 我坚信，支持孩子们从事创造性和探索性活动可以带来流动性和高质量的学习。
关于在创作过程中看到孩子的喜好有一些事情：绘画，写歌，建造沙堡，制作视频，编织彩虹织机手镯，摆弄戏剧或制作硬纸板拱廊–创作带来了对行动的热情关注，而这种关注通常会导致流动和深度学习。 看到孩子在询问行为中被迷住了：拆开一台机器，试图把它放回去，探索一个新的地方，问一个大问题，在网上研究，做实验，或者思考“如果…怎样”-询问也引起了人们的关注，这通常会导致交流和深度学习。
因此，我的问题是，作为教育者和父母，我们正在做什么，以鼓励和支持我们的孩子探索他们的创造力或寻找每天从他们的思想中散发出来的日常问题的答案？ 我的猜测是我们正在做很多工作来支持这种学习，但是我认为我们可以做得更好。 我知道我可以做得更好。 有时我需要做一些事情，其中之一是写这篇博客文章，以提醒我做得更好，并且要记住肯·罗宾逊所说的， 而不是教育（或父母）孩子们的创造力或好奇心 。
