“在一个日以继夜地尽力使您像其他人一样的世界上，除了自己之外，一个人就是要做最艰苦的战斗，任何人都可以战斗，而且永不停止战斗。” – EE卡明斯
差异化：做自己…
差异化是指在我们的教室中评估和与学习者的丰富多样性合作。 重视差异而不是重视一种差异通过识别和支持差异化的学习机会，教师将帮助学生以对他们有用和相关的方式进行学习，这意味着将构建新的思想，态度，技能，对于学生来说，知识或理解将更容易实现。 学习将不再是围绕学习中心进行的学习，在学习中心中，每个人都与其他人重复相同的任务。 现在，学习和不同孩子参与的学习活动将基于学生的先前知识和当前需求。 一个学习中心可能有6个学习任务，但并不是所有的孩子都能完成全部6个任务。 孩子们只会做与他们作为学习者的需求有关的任务。 一些学习者可能多次执行一项任务，一些学习者会执行2项或三项任务，他们比较并综合各种任务的知识，技能等。 一些学习者甚至可能根据现实生活中的经验或需求来制定自己的研究任务。
如果您走进一所重视差异化的教室，并以对他们有意义的方式用来支持所有学习者的建构意义，那么您可能会看到：
- 学生以单人或安静方式工作，而其他人则以小组方式工作
- 学生使用不同的材料，资源和策略来访问和分析想法
- 学生以不同的重点执行不同的任务，但链接到相同的概念理解
- 根据不同的需求将学生分组。
计划和与这组学习者一起工作的老师会花一些时间思考任务的目的是谁，什么，为什么以及它们如何与学习者的先验知识和当前需求联系在一起。
老师可能问过
- 任务的目的是什么？
- 不同的学生会为这项任务带来哪些先验知识？
- 学生有哪些不同需求会影响他们如何完成这项任务？
- 任务的目的如何影响分组？
- 学生在分组中有多少声音，选择或代理？
- 分组使什么成为可能？
- 分组限制是什么？
- 分组最适合谁？
通过这样做，教师表现出一种意识，即学生可以通过多种方式思考，学习并最终构筑思想； 所有的学生都将开始学习具有不同基础知识和经验的新想法。 了解这些特殊性可以使教师根据学习的不同要素以多种方式进行区分。
从最深层次上讲，区别在于：
- 尊重和珍视差异和多样性
- 使学习与每个学生相关并吸引他们
- 承认并尊重所有学习者在学习社区中的独立性和相互依赖性。
BCW现在将在我们网站上生成的所有后续材料中将“他们-他们自己”用作奇异的，不分性别的代词。
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