“当工匠不断地独自从事单个物品的制作时，他最终将以非同寻常的灵巧性完成这项工作； 但是与此同时，他失去了集中精力专注于工作方式的一般能力。 他日复一日地掌握技能，但勤奋一点……”
亚历克西斯·德·托克维尔（Alexis de Tocqueville），美国民主
最近，我正在与一群计划从根本上改变学生教学方式的老师交谈。 听到他们的想法，我变得如此兴奋和鼓舞。 他们的教室从根本上以学习者为中心，对孩子们有利。 当我听他们讨论构建教室和学校的不同方法时，出现了绊脚石。 他们一直担心“覆盖”课程。 他们与报道材料而不是专注于学生学习的主要叙述作斗争。 这些老师意识到涵盖课程的虚假叙述，并围绕着以学习者为中心而设计自己的未来作品……这是我书中的一种勇气。 他们在学习与学习之间的斗争突显了我们所有人都必须认识和改变的教育问题。 事实上，我们当中每天从事教育工作的人是唯一可以解决这个问题的人。
我坚定地相信，我们教育领域的人们已经有了一个伟大的骗局。 如此阴险，以至于我们大多数人都不知道我们已经采取了诱饵。 骗局需要两个部分：信念和行动。 它要求欺骗一个人或一群人，以改变他们对自己重要的事情的信念。 它还需要因采用的信念系统而导致的行为更改。 另外，改变行为一定不能符合改变者的最大利益。 这就是教育者发生的事情。 我所指的坏处直接影响到在我们学校工作的每个教育者，并且间接地影响每天走过我们学校大门的所有学生。 缺点是：教育家事实上已经接受了教育贵族化的想法。
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我以Alexis de Tocqueville的名言重新开始与这个博客的互动。 在《 美国民主》一书中 ，托克维尔（De Tocqueville）花费了一些时间来解释贵族如何从工业社会的形成中产生出来。 他的论点是这样的。 随着工业社会中的工人越来越熟练地执行任务，他们越来越少地思考他/她对工业企业的贡献所具有的更广泛的含义。 实际上，工人形成了精神习惯，使他们奴役了技术官僚的能力，同时剥夺了社会针对其工业市场的智力。 让我们从这个角度来看老师和学校管理员。
我们的工业学校系统已经对教师和学校管理人员进行了灌输，认为他们可以实现（并希望）取得的最佳成就是精通他们的技术。 在美国各地，数百万小时（和美元）用于指导教育工作者更加熟练地完成任务。 老师们聚集在一起进行专业发展，这告诉他们在某些时间使用某些材料以某种方式进行教学。 随着鼓励（或要求）教师实施“成熟的科学”策略，课程和教学成为“教师证明”。
在该系统中，专业发展的最高水准是当教育者盲目地遵循教师手册中精心制定的说明来实施“忠实”的课程或教学策略时。 所有这些都要求教师/管理人员如此专注于“实施保真度”，以使他们接受“保真度”是他们工作的唯一真正目的。 就托克维尔的观点而言，教师和管理人员如此参与其中，他们放弃了将自己的学生和整个社会的更大视野和教育目的考虑给“其他人”的责任。 它已将他们分配给他们无法逃脱的狭窄角色。
“其他人”是那些切身参与教育但由于教师/管理人员对技术技能的关注范围缩小而从某种程度上受益的人。 当他们早晨穿过校舍门时，他们没有遇到学生。 他们没有特权成为自习室或自助餐厅的监督员。 他们肯定熬夜来更正学生的评估。 换句话说，它们被从日常的教育中删除。 他们在教育中的参与是基于智囊团，教育基金会和学术界的回声。 他们与学校实际工作的距离是他们世界观的固有弱点。 当他们制定和捍卫某些课程，教学方法和问责措施时，他们所居住的现实与学校的现实相距甚远。 在命运的残酷转折中（对于教育者和学生而言），这些人（我们称其为“教育改革者”）通过与决策者，慈善家和学者的交流而积累了权力。 教育改革者可以利用这些关系来进一步发展自己的个人教育议程，而无需来自从事教育儿童的实际人员（或学生本身）的任何有意义的投入。 作为（对他们而言）一个不错的附带好处，教育改革者向教师和管理人员提供了过多的“技术援助”，以至于教育工作者更加专注于技术专长，而对那些垄断教育叙事的改革者则失去了更多控制权。 完全如de Tocqueville所设想的那样。 结果是老师/行政人员为贵族教育改革者工作（并对其进行招标）。
教育贵族制没有建立这种弊端，但他们无疑可以从中受益。 教育骗局被称为“长期骗局”。 随着时间的推移，该计划逐步实施，以改善不断增长的教育贵族制。 教育贵族的行为就像整个历史上的所有贵族一样……它在努力保护自己的特权并贬低实际工人的人性。 减少人性化的最好例子是通过采用教师证明课程和对失败学校的持续叙述（虚假叙述），消除了教师和管理人员的专业精神。 学校通过无意义的考试成绩进行“问责制”，加速了真正专业教育队伍的破坏，同时增加了教育贵族的影响力（和规模）。 虽然学校系统被错误地标记为失败，但教育贵族以两种方式增加了其影响力。 首先，他们延续了失败学校的虚假叙述。 失败的叙述使教育贵族在创建和实施新的改革时获得“信誉”。 第二，当教育贵族获得足够的影响力以实施其改革时，教师和管理人员开始更加关注计划的忠诚度，以满足贵族改革的要求。 遵守计划比学习学生更为重要。
解决教育贵族问题的对策很简单：授权教师和管理人员以他们认为应该做的方式来做这项工作。 毕竟，自从接受本科培训以来，教师和管理人员就受到了灌输，认为对教育问题的最佳答案来自学校之外的人和组织……教育贵族制。 在许多情况下，教育者没有意识到他们确实掌握了改善学校的关键。 通过反思，他们将意识到，教育贵族使他们保持了知识上的从属，以增强贵族及其贵族恩人的力量和影响力。 我的目标是通过帮助所有教育工作者，使他们变得不仅仅是关注技术熟练程度的守法僵尸，从而赋予他们权力。 我们需要建立专业从业者的网络，他们共享资源，想法并希望有一个更好的学校系统。 目前正在基层努力，将教育者的思维范围从技术能力扩展到我们社会中更广泛的自我意识。 像这样的基层努力并没有得到教育贵族的赞誉，因为这减少了他们对教育系统的影响。 我们所有人都需要面对挑战，以抵抗教育贵族制。
