全纳教育是一种哲学。 那个很强。 但是，这种哲学到底意味着什么？
对于草根— IB候选学校，全纳教育深入开展。 学校的政策，结构和信念围绕着这一说法-“每个孩子都能学习”。 在这里工作的每个人在任何意义上都认为这是一个非常核心的陈述。因此，在每个词的意义上，全纳教育意味着有能力或“残疾”的孩子能够学习。 但是，不同之处在于每个学习者吸收的知识的深度和广度。
但这对我们所有人都不适用吗？ 我的意思是，实际上我们当中有多少人能够吸收我们在学校学到的所有信息并将其应用到今天？ 传统上，在大多数学校中，唯一的学习方法是通过老师使用粉笔和板/教科书进行解释。 如果他们有创造力，他们会给我们分配一个项目。 但是，我的基本问题是-我们都处于相同的学习水平吗？ 我们每个人都有能力学习相同的方式和相同的信息量？ 当然不是！ 但是因为在传统的主流学校中，我们中的许多人通常都是儿童，所以老师和教育者没有意识到我们有不同的需求或学习水平。 我的意思是，就个人而言，我发现很难掌握数学和物理学中的某些概念。 一切都是虚构的，以至于我无法想象。 但是因为我能够死记硬背，所以老师们没有必要改变教学策略或真正衡量我的学习情况。
但是，一个被诊断为有学习障碍，脑瘫，自闭症等的孩子的行为和特征很明显，并且对这些孩子抱有非常卑鄙的观念-他们不能像“正常”孩子那样学习！ 但事实是，每个孩子都能学到东西。 我并不是说学习是记忆事实并将其完美地重写为给定问题的能力，而是学习能够吸收事实，将其应用于现实情况并构建其世界的意义。 这样，每个孩子都能做到。 当且仅当区分教学方法时。
以上所有情况都会发生，而通常发育的儿童会有自己的一套学习成果。 这里的关键决定因素是每种结果的教学策略。 此时，教育者应设计教学内容，使其适合教室中的所有孩子。
包容性学校对参与该过程的所有人都有好处。 我说这是出于经验。 儿童和成年人灌输诸如同情，同情，善良，彼此耐心的价值观。 他们互相支持，互相依靠。 特殊的孩子通常会发现一种归属感，而不是被排斥。 他们发现尽管存在明显差异，但他们仍被接受。 包容性学校的老师们非常专注于他们的工作，为每个孩子的发展需求而设计，创作和策划内容的工作是巨大的，并且常常被人们忽视。
学习发生了。 无论年龄，（残疾）能力，谁。 只要环境是支持，安全，吸引人和热情的，学习就会永远发生。
让我们一起鼓励学习，同情和同情，为我们所有人创造一个快乐的环境：）。
