有一个普遍的文化假设，即“孩子们这些天”由于放映时间而无法集中注意力。 他们只是缺乏从事深度工作所需的注意力范围。 但是，如果那不是完全正确的呢？ 如果这一代人能够达到创造力的状态该怎么办？
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注意跨度神话
几天前，我分享了一个故事，讲述我的中子如何度过了几个小时而失去了制作素描动画视频的创作过程。
他的哥哥和妹妹花了几个小时来弄乱我们院子里的游戏结构。 它现在有一个标志，一个用于运送补给的滑轮系统，一个坡道和一个用于悬挂的长凳。
我之前写过关于游戏为什么对创作过程至关重要的文章。 但是当我观看他们的比赛时，我注意到了一个有趣的趋势。 他们的比赛重点突出。 有一种深入的工作和不断创新的感觉。 换句话说，它比第一次出现时更加结构化和复杂。
我一直把游戏看作是精神专注的突破。 这是一个自发分散的机会，来回奔跑。 但这根本不是事实。 是的，运动很多。 没错，自发爆发。 但是，这一切都源于更长久的目标感。
我之所以分享这个故事，部分原因是因为我是那些令人讨厌的骄傲的父亲之一。 但是，我也分享了这一点，因为我不相信“如今的孩子们”注意力集中时间短且无法完成数小时的工作这一神话。 观看孩子们玩Minecraft或参加纸板挑战，您会发现孩子们可以花数小时进行创意游戏。 而且，尽管成人书籍的销量正在下降，但是儿童和青少年成人书籍的销量仍在增长。 实际上，研究表明，与屏幕上的书相比，孩子更喜欢有形的书。
问题不是关注范围。 订婚 不，不仅仅是订婚。 这就是授权-当您完全沉浸于创意游戏中时，就会发生这种授权。
培养学生创造力的六项策略
那么，我们如何帮助学生创造创意呢？ 我们如何帮助学生保持专注？ 这里有一些想法：
- 更少的干扰：这对我来说是一次很难的范式转换。 我记得当时假设学生需要每十分钟左右转移到一个新任务，结果是我的学生永远没有机会达到顺畅的状态。 为我的七年级和八年级的学生腾出更长的时间感到冒险。 我以为他们会很无聊，然后退房。 但这不是事实。
- 拥有更多的学生拥有权：我的儿子为视频选择了主题。 他自己画了照片。 他写了剧本。 他按照自己的节奏工作。 而且，尽管我共享了一个特定的过程，但他能够偏离该过程以使其成为自己的过程。
- 允许休息：“ 休息 ”一书的一大收获是，有时您需要散散步或切换到平凡的任务，才能取得创造性的突破。 在教室里很难做到这一点，但是我已经看到老师为“大脑休息”创造了空间。
- 重新设计空间：我的三个孩子在工作的地方都很舒适。 他们都在坐着和站着之间转移。 他们每个人都决定何时要安静以及何时要多一点噪音。 这就是为什么我以前在教室里设有站台。 物理空间不应抑制流动状态。
- 关注动机：当学生被迫在教科书中进行章节复习或参加另一项多项选择测验时，他们会分心。 它有助于找到利用学生自然动机并使其与标准保持一致的方法，而不是试图通过使其更快来“增加”无聊的任务。
- 拥抱解决问题的能力：我的孩子整天都在解决两个不同的问题。 第一个涉及重新设计游戏结构，使其更像是其虚构俱乐部的虚构基地（其中涉及魔术的整个故事），第二个涉及将素描动画视频制作成孩子们真正想看的东西。 任务，受众和材料完全不同。 但是，它们具有解决问题的共同要素。 这两个项目都涉及一个较大的问题，然后是几个较小的问题。 这些问题产生了一种悬念感，使他们可以集中精力更长的时间。 请注意，它与动作无关，而与悬念有关。 作为老师，我经常通过采取更多的行动并加快步伐来避免无聊。 这就像迈克尔·贝（Michael Bay）的电影一样，有很多爆炸，但没有任何人真正关心的连贯问题。
最重要的是，学生的注意力跨度不短。 他们可以花几个小时专注于一个项目。 但是它必须对他们而言具有相关性和意义，他们需要有时间和空间来完成它。 在钟声和课程表的世界里，这并不容易。 但是，这是我们应该争取的。 我们应该吸引学生进行更深入，更慢的创造力工作，因为当发生这种情况时，学习就像魔术一样。
