您不必等到课程结束就可以获得有关学生学习的信息。 实际上，最好的老师似乎总是在整个课堂的任何时刻都掌握学生所理解和误解的脉动，就像不断有大量的信息涌入一样。
最好的响应现在就在那里产生了成效，但这一切都始于收集信息以使您采取行动。
学习元素告诉我们： 准确了解您要寻找的内容，并收集学生作业产品，以向您展示他们所做的（和不了解的）内容。
您看到“收集学生作业产品”并想象学生在敲钟时通过论文吗？ 如果您是这样解释的，您将不会孤单。 许多教师将其限制为评估和分析学习的含义的主要（有时仅是）解释。 但是，挑战自己，让自己更广泛地考虑仍然可以帮助您真正理解这一要素的意图，即收集有关学生学习的信息。
您还可以通过哪些其他方式“收集”可能不会产生大量文件的信息？
哪种类型的“工作产品”最能为您提供最准确和真实的信息？
这个习惯也没有任何东西表明“ 评估和分析学习”必须仅在课程结束时进行。 是的，这是一个非常重要的时间，这不仅对您自己来说，而且还向您的学生传达信息，即每天必须使他们学习新的知识和技能（并且您要足够注意检查他们的所作所为）。 但是，如果课堂结束是您唯一的信息收集点，则意味着您整个课堂都完全脱离了学生的学习泡沫。
如果孩子们在上课初期就误解了一些重要的东西，您难道不想在那时和那里都知道吗？ 现在纠正错误比根除根深蒂固的误解要容易得多。
您如何在整个课程中创造机会来评估和分析学习？
您是否确切地知道整个课程中任何给定时间的需求？
您可以收集有关谁了解什么的有效信息吗？
只要能为您提供所需的信息以向您展示学生做什么（不知道），您就可以对学习进行评估和分析。
因此，挑战自己，在本周更广泛地考虑学习元素-并开始将整个课堂视为对学生学习的一次大而连续的评估。 您可能会对这些课后评估看起来更好而感到惊讶！
