我记得告诉过我的朋友，我永远不会在中学或小学任教。 我认为，即使是高中，也要保持牢骚，直到我付出勇气和精力将这些申请发送到英语博士课程。
但是在我的教学认证计划中，我被安排在8年级的英语语言艺术（ELA）课程中。 我辩护说：“这只是满足我的程序要求”。 我喜欢它.. 真的喜欢它，我以为是fl幸。 我意识到教学的新颖性，加上自己开设教室的激动，使我的观点蒙上了一层阴影。
但是接下来的一个学期发生了……我有机会在我梦想中的学校工作。 这是一所远征学习学校，刚刚在纽约皇后区开设。 “只有一个收获。”我的导师试探性地说道，声音中带有一种强迫的快乐。“你的力量”必须放在六年级的教室里。”
妈的 中学。
坦率地说，我接受了。 我认为，在我梦想中的学校（这所学校是6至12所学校）的六年级教室里，比在其他任何地方教高中要好。
而且……又发生了。 我爱它。
我喜欢它们之间奇怪而又愚蠢的能量。 我喜欢学习的热情和激情。 我喜欢看到那些灯泡在建立连接并弄清楚某些东西后就熄灭。 但是，再次。.我认为这是我迷恋的学校，而不是年级。
当我的课程结束并且在我以前的高中开设了一个长期的子职位时，我收拾了我很小的布鲁克林公寓，重新认识了马里兰州的郊区根源。
读者，我敢肯定，这绝非易事，但在对9年级，10年级和12年级的学生进行六个月的教学后，我得到了一个惊人的启示：我讨厌教高中。
我讨厌冷漠。 态度。 在课堂上，手机的使用不太那么精细（没人盯着他们的裤and和微笑，发芽）。
一年结束后，我收拾好教室，搬走，正式开始了我的中学英语老师的教学生涯。
我曾经听过一个表达方式，完美地总结了选择中学教学的经历：
如果您有信心爱孩子，请教小学。 如果您有信心爱自己的科目，请教高中。 如果您有信心爱自己，请教中学。
对。 决定上中学需要特殊的疯子品牌，两年后，我可以自信地说我是这个部落的一部分。
该博客将通过教育者的视角探讨青春期（特别是中学）。 我将探索现代青少年面临的各种挑战，如果我不借鉴文学，青少年心理和流行文化的观点来帮助我的话，我将不为所动。
我希望你喜欢！
