我非常喜欢Marion Brady的思想。 读过他的任何书籍或文章吗？ 他是一位长期老师。 学校管理员； 全国分布的报纸专栏作家； 并是课程，教科书和专业书籍的作者。 他的最新著作是《信息时代出版》（Information Age Publishing）出版的《什么值得学习？》。
过去一个多世纪以来，教育工作者一直被旨在服务于狭purpose目的的课程（即大学录取）所束缚，而未能解决课程的问题使该机构容易受到破坏性的公司和政治操纵的影响。
以下是Brady在他的文章和我的观点中描述的问题的简短描述。 请注意，我不是教育专家，也不要自称是。 但是我对学习有浓厚的兴趣，需要在当今的教育体系中进行变革。
课程被困在过去
布雷迪的观点 ：
19世纪末期采用的标准核心课程现已成为美国学校的基本概念，反映了早期时代的“大创意”，即工厂体系，零件标准化，批量生产，集中决策和被动工人服从。
这些都不适合当今时代，而且这种变化的速度正在加快。 变化需要适应，适应需要创造力，对不同观点的开发以及对权威的不断质疑。
我的看法 ：
完全同意。 在我们所做的每一件事中，变革和适应变化都是不可避免的。 为什么我们的教育系统或其课程应该例外？
课程很少或根本没有时间进行“边做边学”
布雷迪视图：
大多数成年人记住的程度以及他们在中学阶段所读和听过的东西的使用证明了低效率水平，这是其他任何领域或职业都无法容忍的。
鉴于互联网和访问互联网的便利性，鉴于学习者的能力，兴趣和需求范围广泛，鉴于现有知识不可避免地过时，并且鉴于我们对未来的掌握无知，与帮助他们发展知识相比，其重要性不那么重要。评估和培养技能。
我的观点：
在信息不断增长且需要持续学习的今天，令我感到惊奇的是，几乎没有关注“学习学习”。
课程几乎完全集中于回忆学习
布雷迪视图：
什么被测试，被教导。 因为与所有其他思考过程不同，可以精确地测量短期记忆，所以传统的测试强调了这一点。
记住的能力固然重要，但主要的教育挑战（使人们对现实世界有更好的认识）不仅需要回忆的能力，而且还需要推理，归纳，假设，联系，综合，价值等等的能力。 。
我的观点：
似乎应该通过结合推理，概括，假设，联系，综合和价值的能力来学习基础知识，尤其是在7至12年级。
课程忽略重要的知识领域
布雷迪视图：
考虑一下当今的新闻，或者放眼人类的历史，很显然，对生命，自由和幸福的最大威胁是由社会内部和社会之间不同的价值和信仰体系引起的冲突。
这些系统有时被称为“世界观”，是我们了解自己和他人的最重要和最有用的知识，但是标准的核心课程允许学习者从幼儿园到研究生院学习，而无需检查自己或他人的世界观。
我的观点：
承认和理解“世界观”比以往任何时候都变得越来越重要。 在我看来，我们的未来取决于他们对州，国家和世界历史的欣赏和理解。 似乎将这些主题组合在一起是一个不错的主意。
课程忽视学科的系统性
布雷迪视图：
要理解任何重大问题，包括战争，贫困，压迫，犯罪，歧视，资源枯竭，环境恶化等，都需要了解各种因素与力量之间的联系。
由于这些因素和力量总是跨越主题界限，或处理根本没有教授的知识领域，因此核心课程未能培养出具有知识能力的公民，以应付所产生的问题。
我的观点：
在我们的教育系统中，包括研究生教育，医学院和法学院在内，对“炉灶管道”科目的依赖普遍存在。 难怪我们要努力解决当今复杂的相互依存的问题。
课程强调二手知识
布雷迪视图：
教育领域的新大事是“信息阅读”，即能提供信息的阅读。 这非常重要吗？ 当然。 这应该是孩子们在学校做的主要事情吗？ 不会。阅读和解释文本只是许多学习方式之一，并不是最重要的。
最爆炸性的学习时期发生在生命的最初几年，即我们开始阅读之前。 从这一事实中可以得出的教训是，我们对阅读的专注以及对戏剧，艺术，音乐，戏剧，舞蹈等的顽固坚持是“多余的”，使我们无法理解和欣赏。 学校仍在建有教室而不是灵活的工作区。
仍在制定时间表，使孩子们每天大部分时间都坐在座位上，与更大的世界隔离。 我们忽略了有关人类学习方式的研究和常识。
我的观点：
越来越多的研究表明，让所有年龄段的儿童都有学习和信息的机会，这是他们选择兴趣和学习的最佳途径。
课程费用很高
布雷迪视图：
无法探索和利用综合学习的优点，使用“罐头”，商业指导材料而不是本地资源，过度使用昂贵的技术，过高的管理费用，不必要的测试和测试准备，课程设置不当以及不合理的及格不及格降低了标准化考试的分数-这些因素和其他因素与未经审查的，准予接受的课程，浪费时间和金钱有关。
我的观点：
像其他任何东西一样，小学和中学教育系统可以找到提高效率的方法。 但是，在相对优先级的相对模式中，成本可能会低于应有的水平。
课程没有更改课程的标准
布雷迪视图：
问题是要教授什么新知识，以及要抛弃哪些旧知识为新知识腾出空间。
知识正在以不断加速的速度增长，但是没有商定的目标，没有总体的目标，没有哲学，通过几乎无限的可能性进行分类，并构建了以生命为生命的，连贯的课程。
当今的改革使我们着迷于学校科目的内容，而真正的挑战是弄清楚如何使用那些工具（以及现在尚未教授的科目）来培养令人钦佩的人，体贴的公民以及能够利用人类潜力的个人。
我的观点：
完全同意。 正如我们前面所说，改变和适应变化在我们所做的每一件事中都是不可避免的。 为什么我们的教育制度应该例外？
课程无视大脑对组织的需求
布雷迪视图：
在传统学校中占主导地位的学习理论很简单：“如果在墙上扔足够多的泥土，其中的一些泥浆必定会粘住”。 固然有一些坚持，但不足以证明基于理论的指导是正确的。
主要问题是大脑无法应对无组织和无组织的信息。 学校的科目组织信息，但是每个人的做法都不同，而孩子们-缺乏将新知识与现有知识逻辑联系起来的“主”组织者-将其存储在短期记忆中，然后在测试威胁不再隐约时将其删除。
我的观点：
这是查看学习和教育课程的“系统视图”需求的另一种方式。 在我们看来，在优先级列表的顶部。
Mike Schoultz是 数字营销和客户服务机构 Digital Spark Marketing 的创始人 。 凭借40年的业务经验，他撰写了有关提高业务绩效的主题。 请关注他的博客，以获得很棒的故事和文章。
