我们失去的生活在哪里？
我们在知识上失去的智慧在哪里？
我们在信息中丢失的知识在哪里？
（TS艾略特，《岩石的合唱团》，1934年）
IT SEEMS就像每个由捐助者资助的项目一样，都需要并且具有“学习”或“经验教训”作为该项目的组成部分。 那么，学习到底是什么呢？ 我们该怎么做呢？ 作为学习者和学习促进者，我们如何评价自己在“发展”领域的地位？
在接下来的几周中，我将在博客中介绍使学习变得如此困难的功能（由许多失败的项目所证明，这是开发世界所困扰的），以及为什么我们需要从根本上重新考虑我们所谓的学习。
考虑这种情况-有些人可能认为这很极端，但实际上并非如此！ 这也很好地说明了我的学习要点。 捐助者发出了为发展领域的一系列伙伴关系提供资金的呼吁。 建立了伙伴关系-3个北部地区和8个南部地区。 资金的管理在北方人手中，所谓的战略决策在南方人手中减去钱！ 南方伙伴已经接受了这种“歪曲”的关系，面对所有这种影响，他们默认这种安排。 该项目具有旨在跟踪学习的内置MEL策略。 六个月后，一份精美，写得很好的MEL报告发送给了捐助者，概述了已经发生的所有学习情况。 但是有吗？ 在上述情况下可能会发生吗？
作为学习专家，评估人员和研究人员，我的回答是绝对不可以！ 这有两个原因：
1.除了对某些非常明显的项目洞察力的“技术性”回应之外，对学习的意义缺乏认识
2 。 同样缺少创建真正学习环境的基础要素
那么，捐助者提交并称赞的“学习”报告到底是什么？
支撑学习的根本因素是-真正的学习是现实中哪些团队经验的核心，以及活动，项目，团队成功或失败的原因。 在真正的学习中，我们实际上确定了需要学习的内容（无论是语言还是非语言）， 以及如何学习以及促成这种学习的因素。
我们将在接下来的6个帖子中探讨这些因素。
