去年11月，《纽约时报》发表了一篇题为《如何让您的思想阅读》的意见。 由于我们都打算在Owl Eyes阅读，所以我们热切地吞噬了这篇文章。 由于许多提高阅读理解的建议是我们工作的积极部分，因此我想在本文中介绍几个要点。 如果您还有其他建议，请发表评论！
乍一看，这个建议似乎很明显。 当然，我们需要词汇和事实知识来理解阅读的内容。 但是，该文章指出，几乎只专注于识字技能的教室不利于其他学科领域的学习。
文章建议，将更多的时间花在其他主题领域上，例如时事，历史，科学，音乐等，这将有助于阅读理解，因为学生不仅会扩大词汇量，还将获得更广泛的事实领域。知识。
这就是我们之所以如此专注于“猫头鹰之眼”的历史背景和词汇注释分析的原因之一。 如果没有词汇或事实知识来遵循勃朗特和陀思妥耶夫斯基的思想，简·艾尔（Jane Eyre）的许多典故或犯罪与惩罚的哲学就很难理解。
经验不足的读者通常希望作者在给定的段落中为他们提供所需的所有知识。 这种印象并不一定是错误的：许多测试期望学生回答文本中的问题而不考虑作者和读者之间的知识鸿沟。
作家无法为我们提供所有内容，因此当他们“为观众写作”时，他们指望读者帮助解释含义。 这在典故和参考文献中都有体现，它们依赖于共同的共享知识。
在Owl Eyes，我们努力帮助读者获得这些信息鸿沟，以增强他们对典故和参考文献的理解。 就像“ J. Alfred Prufrock的情歌”一样令人愉悦，在不了解艾略特的寓意的情况下，学生会发现自己正在读这首诗，但却无法完全理解它。
这种说法确实让我思考了我们的教学方法。 本文将误解与当前的教育实践联系起来，后者认为阅读理解应“像可以在所有课本上获得同等成功的一般技能一样对待。”本文阐述了这种误解的影响，并分享了考试成绩的避风港的证据。 30年没有改善。 但是，如上所述，由于信息鸿沟和所需的广泛知识，阅读理解不仅仅只是一种简单的“适合所有人”的技能。
我们需要将态度从阅读作为一种技能转变为阅读作为一种资产。 当我们完全接受发展阅读理解的复杂性时，我们课程和课程的目标就是关注文本之间的关系。 阅读是一项不断发展的技能，没有上限。 作为教育者，我们需要向学生展示阅读理解能力，这将是随着深思熟虑而不断发展的资产。
本文最后提出了我们学校系统中的三个重大变化：
- “首先，[显着的变化点]减少了早期学习扫盲的时间。”
- “其次，理解知识对阅读的重要性应该使我们对年终标准化考试有所不同。”
- “第三，知识的系统化建设必须是课程设计的重点。 阅读的通用核心标准几乎没有规定儿童应该知道的内容，而该文件重视阅读技能。”
猫头鹰之眼支持这些建议的更改。 我们希望我们的注释和分析能够帮助学生扩大词汇量，建立知识库并在课文之间建立联系，所有这些做法都是成为更好，更尽责的读者所不可或缺的。
因此，尽管我们可以将我们的阅读不佳归咎于现代技术和可耻的新闻来源，但这只是忽略了主要问题。 《纽约时报》的一篇文章说，我们应该责怪不了解自己的阅读能力。 我想更进一步，提出我们应该通过重新评估阅读理解教学的方式来做出改变。
我们不仅要关注课程中的制度变化，还要自己对这种行为进行建模。 这样做将帮助我们所有人更好地理解我们的思想如何理解阅读的内容，而这种知识将使我们能够为学生开发更合适的方法，方法和测试。 只有这样才能为我们的学生提供必要的工具，使他们的阅读状况更好。
该博客文章 最初出现在OwlEyes.org上 ，经许可已被重新发布。
