随着年龄的增长，由于各种原因，社会交往往往会减少。 其中包括退休，朋友和家人的去世或行动不便。 无论高级隔离的原因如何，后果都是危险的。 老年人有其自身的优点和挫折。 一方面，退休可能是万众期待的新起点，退休人员将实现自己毕生的梦想。 另一方面，这也可能意味着社会排斥，生产力低下和无可否认的一成不变的老年刻板印象[1]。 令人震惊的是，高级隔离可能是致命的！ 实际上，即使是孤立的感觉也同样危险。 老年人的孤立和孤独与抑郁症，痴呆症，心血管疾病的较高风险以及对长期护理的需求增加有关[2]。 那么，我们该如何解决以后生活中的社会孤立和孤独问题呢？
黎巴嫩第三年龄大学（U3A）的一名成员说：“该计划对我的生活产生了非常积极的影响，尤其是在所有有趣且内容丰富的讲座中”。 另一位成员补充说：“当我辞职时，我的生活变得空虚无意义，但是随着节目的出现，我的生活发生了变化，充满了欢乐，教育和社交互动。”我们不是在谈论电视节目，而是在谈论电视节目。基于U3A的教育机构，称为老年人大学[3]。 这是一家针对老年人的教育机构，为退休人士和50岁以上的人们提供学习机会。 这样的教育机会定义了目前称为“第三年龄学习运动”的运动。
老年大学
该运动于1973年在法国开始，当时仅针对老年人开设了第一门老年医学课程。 第三时代大学诞生于图卢兹大学，从那以后，这一运动扩展到了其他欧洲国家，并最终横渡了大西洋，走向了加拿大和美国。 这次前往不同国家的旅程意味着这一运动并不统一，因此，迄今为止存在许多模型。 法国模式与大学等教育机构建立了联系。 员工和其他专家为老年人开设讲座和讲习班。 提供的主题通常是文科学科，主要侧重于艺术和人文学科。 另一方面，英国模式更多地依赖于自助策略，即师生位于同一平面上。 遵循这种模式的U3A不一定需要与教育机构建立联系，而是由成年学习者自己民主地运营的[4]。 最后，北美模式结合了法国和英国模式的某些特征。
那么，实际上在U3A上会发生什么？
为了说明一个可行的方案，我们向您展示了中东地区的一种独特模型[3]，该模型的灵感来自北美的U3A，但也适应了当地的需求。 在秋季和春季学期，将提供不同的课程，包括几个主题和主题。 主题涵盖不同的主题，例如，健康衰老是更广泛的主题，即“健康”。 主题从健康，文化，人文与经济学到基础科学与艺术。 使用不同的方法提供课程，例如学习小组，讲座，迷你课程，阅读活动，代际活动，文化旅行，与专家共度晚上，特殊兴趣小组和读书俱乐部。 一方面，老年人可以在伊朗学习波斯地毯，另一方面，可以在校园中与年轻的大学生一起学习如何操作计算机，移动设备和互联网。 自愿花时间参加此U3A的会议和小组研究的专家没有得到任何经济上的回报。 单击下面查看UfS课程的更多示例！
AUB –老年大学–以前的任期
贝鲁特美国大学（AUB）是一所私立的，非宗派的高等教育机构，成立于1866年 。website.aub.edu.lb
为什么有效？
是的，老年人可以选择自己感兴趣的课程，偶尔支付费用，并参加U3A的课程。 但是为什么要打扰呢？ 许多研究调查了退休人员仍想学习并参与学习活动的原因。 对某些人来说，这样做是出于对学习本身的热爱，而对另一些人而言，学习是保持联系和参与社会的机会。 但是，让我们听听黎巴嫩老年人大学的高年级学生和学生的来信吧。
即使是普通人群，老年人也可能会观察到这种动机。 根据Ryan和Deci [5]，从事行为的动机来自于三个最基本的心理需求，即能力，自主权和相关性需求。 这种假设是自决理论的主要支柱，
selfdeterminationtheory.org –人类动机和个性的一种方法
自决理论（SDT）是一种动机理论。 它关系到支持我们的自然或内在…… selfdeterminationtheory.org
这可以用来解释为什么老年人想要追求终身学习的机会，尤其是在满足上述需求时会实现自我实现和幸福感。 尽管认知收益很重要，但是社会收益仍然是追求学习机会的老年人中收益最多的类别。 其次，通过增加社交互动的数量来满足亲戚关系的需求，这显然是迈向解决高级孤立和孤独的巨大一步！ 对于那些感兴趣的人，您可以阅读有关自决理论与成人学习之间可能关系的文章。
但是呢？！
可悲的是，第三年龄的学习运动并未考虑到老年人口的异质性。 因此，第三年龄的大学是富有的，受过教育的，健康的和有能力的老年人的专属会员，他们可以实际进入校园或聚会场所。 U3A需要以所有“肤色”参加不同年龄段的老年人。 虽然从物理上讲这是不可能的，但事实证明，万维网的连线是必不可少的。 福尔摩沙[6]呼吁通过ICT和电子学习策略，认真尝试吸引那些既不也不能参加传统学习机会的老年人。
在线U3A
中世纪的在线大学并不是一个新概念，自1990年代以来的尝试已经证明是成功的，例如澳大利亚的U3AOnline [7,8]。 从那时起，技术增强型学习呈指数增长，现在可以将更多的资源分配给领先的在线U3A。 此外，最近的研究得出结论，数字技术增强了老年人的社会包容性，使老年人拥有与健康相关的知识，社交网络，并增强了独立性，并改善了慢性病的自我管理能力[9-11]。
这些好处与LifeLearn的愿景非常吻合，LifeLearn是专门为学习者社区参与社会学习而设计的。 LifeLearn Platform在学习能力和包括许多身体上孤立的老年人方面可以为老年人提供很多学习机会。 在负担能力方面，LifeLearn Platform可以帮助改善老年人的学习经验，导师的教学经验和主管部门的管理经验。 图1总结了LifeLearn Platform在这三个级别上的预期收益。
摘要
老年人学习是终身学习的一个蓬勃发展的子主题。 老年大学（U3A）为50岁以上的老年人提供受教育的机会。 当前，参与主要是指参加体育活动，而对数字化的成年人学习没有给予足够的重视。 到目前为止，在线U3A尚未充分挖掘Web 2.0和社交学习的全部潜力。 此外，需要有一个包容性会员制，以便可以接触到更多的老年人口并参与教育活动。 幸运的是，具有多种功能的LifeLearn Platform可以解决U3A框架中管理员，导师和学习者面临的许多挑战，并且可以帮助降低与高级隔离和孤独感相关的风险。
参考文献
1，Bytheway，B.（2005年）。 年龄主义和年龄分类。 社会问题杂志 ， 61 （2），361–374。 http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1540-4560.2005.00410.x/full
2，史蒂文森，S。（2017）。 关于高级隔离的20个事实会让您震惊。 https://www.aplaceformom.com/blog/10-17-14-facts-about-senior-isolation/
3老年大学（2018）。 主页。 https://website.aub.edu.lb/rep/cec/uni_seniors/Pages/main.aspx
4，Swindell，R.和Thompson，J.（1995年）。 国际对第三时代大学的看法。 教育老年学：国际季刊 ，第21 （5）页，第429-447页。 https://www.u3aonline.org.au/sites/default/files/1995_swindell_thompson_international_u3a_1.pdf
5. Ryan，RM和Deci，EL（2000）。 内部和外部动机：经典定义和新方向。 当代教育心理学 ， 25 （1），54–67。 https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020
6，Formosa，M.（2012年）。 马耳他老年人的终身教育：当前趋势和未来愿景。 国际教育评论 ，58，271–292。 doi：10.1007 / s11159–012–9282–8
7.Swindell，R.（2000年）。 使用互联网为孤立的老年人搭建桥梁。 澳大利亚老龄化杂志 ， 19 （1），38-40。 https://www.researchgate.net/publication/229985561_Using_the_Internet_to_Build_Bridges_to_Isolated_Older_People
8.Swindell，R.（2002年）。 U3A在线课程：虚拟的第三代大学，适合孤立的老年人。 国际终身教育杂志 ， 21 （5），414–429。 https://www.researchgate.net/publication/261625912_U3A_Online_A_virtual_university_of_the_third_age_for_isolated_older_people
9，NG崔和DM DiNitto（2013）。 老年人使用互联网：与健康需求，心理资本和社会资本的关联。 医学互联网研究杂志 ， 15 （5）。 http://www.jmir.org/2013/5/e97/
10.Heart，T.，＆Kalderon，E.（2013年）。 老年人：他们准备好采用健康相关的ICT吗？ 国际医学信息学杂志 ， 82 （11），e209-e231。 https://www.researchgate.net/publication/51040465_Older_adults_Are_they_ready_to_adopt_health-related_ICT
11.Stellefson，M.，Chaney，B.，Barry，AE，Chavarria，E.，Tennant，B.，Walsh-Childers，K.，…＆Zagora，J.（2013）。 Web 2.0老年人的慢性病自我管理：系统评价。 医学互联网研究杂志 ， 15 （2）。 https://www.jmir.org/2013/2/e35/
关于作者
Hany Hachem目前是LifeLearn Platform的顾问。 他拥有两个教育技术硕士学位。 他的热情延伸至“成人学习”领域，并且他已就该主题发表过文章。 最终，他希望将老年人视为生活的一个阶段，在这个阶段人们仍然可以积极地与社区互动。
本文是解释LifeLearn Platform关于学习的系列文章的一部分。
关于编辑器
Tarmo Toikkanen是LifeLearn Platform的首席学习科学家。 他在学习环境，参与式设计和教育心理学领域拥有十多年的研究经验。 他的热情是通过帮助人们以更好的方式学习和教学来拯救世界。
