想象一下教师和管理员之间的这种交换：
老师：“我想请一位演讲者上课。”
管理员：“多少钱？”
老师：“将进行多少学习？”
管理员：“不，要花多少钱？”
老师：“ 10,000美元。”
管理员：“抱歉，但没有机会。 我们不能将这种钱花在对少数学生产生较小影响的人身上。 对不起，但这并不划算。”
这种回应是有道理的。 我们都知道，花10,000美元有更有效的方法。 而且我们知道，在短时间内聘请演讲者或顾问并不会彻底改变学生的学习方式。
但是，这不是教育的秘密：实际上，我们确实经常在教育专家上花这种钱，而这很少导致重要的学生或老师学习。
你不相信我吗 看看《华盛顿邮报》和《海辛格报告》的这两个标题。
你还是不相信我
那个人轶事呢？
两周前，我们在秘鲁利马的学校举办了年度AASSA会议。 它的标题为“寻找学习”，整个南美约200名教师和管理人员花了数千美元飞往秘鲁，并花了数百美元参加了会议。 而且，这甚至都无法解决学校返校时所需的代课老师或课堂上学习时间的浪费。 如果学生学习的投资回报是可观的，那么所有这些都是合理的。
但是我担心不会。
当然，我们大多数人在这里没有一个想法或那里的新策略，但是我们正在做什么以解决教育中的一些最大问题呢？ 因为有关教育会议的真正悲剧是它们很少以明显的方式改变教学法或我们学校的系统。
这就是为什么。
这些会议通常是在威尔·理查森（Will Richardson）之类的人发表热情洋溢的基调演讲时发表的，关于学校的倒退情况。 所以他恳求我们改变。 他找到了有关神经科学和学习的最新研究，我们都以无能为力的自满表示了赞同。 我们同意，应该让孩子们在学习方面有更大的自主权，学习应该更多地是跨学科的，年级阻碍了内在的探索，而且我们不应该每天都按年龄段对孩子进行区分。 如果我们疯了，我们甚至会做笔记。
然后，一旦他完成工作，并且大家都对如何彻底改革教育感到不满，我们将前往通常与会议主题无关的一百个不同的研讨会中的任何一个。 讲习班更多是关于实践，关于我们的指导中的一些小调整。 因此，我们开始学习如何将第二次世界大战论文转变为第二次世界大战食谱书。
最后，在会议结束时，我们汇总了最后一次提醒，教育的最大问题将无法通过小的解决方案来解决。 不，我们需要完全重新想象学校。
然后，我们不得不迫使会议进行重要的更改。 我们很兴奋-不是关于调整-而是关于真实学习发生方式的可能转变。 这持续了大约一两个星期，然后，甚至没有意识到，我们被卷入了评分，内容覆盖范围和学校系统中，而我们在短短两周前就热情地钻了空洞。
接下来是一段挫败感。 我们甚至可以写一篇关于会议缺乏实际成果以及花了多少钱的博客文章。 但是，然后我们对自己说：“不，我不会成为一个消极的，厌倦的老师。除了这不是完全浪费钱，对吗？正在进行一些很棒的人际关系，我看到了一个新城市，如果我对第二次世界大战论文的评分感到厌倦，我至少可以让孩子们做菜！”
我们放暑假，重新焕发青春，重新开始新的学年，一切都基本保持不变，周期逐年重复。
哦，这是一个激动人心的变化。 明年会议的地点？ 谁想去里约！？
