我的妻子，我将其称为V，我深信民主学校提供的环境比传统学校提供的环境更有利于学生的幸福和蓬勃发展。
V和我有一个儿子，我将其称为S。他今年四岁。 我们愿意搬到靠近民主学校的地方，最终对他感到最热心。 在过去的两年中，我们访问了荷兰有资格参加的十四所民主学校中的七所。 我们尚未在他们之间做出最终决定。
华尔道夫
当他四岁时，S不再有资格参加他以前在一个很棒的地方参加的日托活动。 由于我们的职业生涯不允许我们在家里舒适地照顾S，因此我们决定，如果他在当地的Waldorf学校上几年，就可以了，在那之后我们找到了一所民主学校准备搬家。
对于华尔道夫学校中最小的孩子，有很多免费游戏，而且没有认知学习。 V对她小时候就读的华尔道夫学校怀有美好的回忆。 因此，我们认为我们至少可以在此间隔内搁置对常规教育的抱怨。
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当我们参观讨论S入学时，我们对空间和老师的印象是积极的。 华尔道夫（Waldorf）美学对我来说是安全和舒适的回忆。 教室是蜡木，温暖的土色调和高品质的原型玩具的壁co。 在冬季，烛光很多。
华尔道夫学校的教育是根据鲁道夫·斯坦纳的人类学设计的。 人类学包括牵强附会的形而上学主张。 但是，与天主教学校一样，这些方面通常在教室中并不明确，并且学生和家长之间的信仰是可选的。
外部目标
V将S带到学校进行“观察日”活动，她将坐在场边观察S如何到达那里。 他们向老师打了个招呼，老师给了S一张纸来画画。 其他所有孩子也在座位上画画。 S找到了座位，巧妙地将阳光照在蛋里面的一条龙上，照做。 S告诉V他已经完成了。 V询问是否有存放成品图纸的地方。 老师瞥了一眼它，说她要放在桌子上的书堆上，以便明天他可以继续工作—隐含的结论是这幅画还没有完成。 其他所有适应现状的孩子都在努力地来回蜡蜡笔工作，逐渐在纸上填充细分的色域。 不言而喻的规则似乎是，带有剩余白皮书区域的图纸尚未完成。 每天早上， 彩虹工厂的表演都会重复。 这让我伤心的见证吧。
近年来，S已经适应了这种情况。 他仍然选择自己喜欢的颜色，深蓝色。 但是现在，他分散注意力，涂鸦，意识到满足老师的标准。 我为他在家里制作的图纸似乎没有变化感到欣慰。
“ 彩虹工厂”只是华尔道夫学校以及任何传统学校中不受欢迎的动态的一个例证。 每天训练几个小时，S抑制他宝贵的内在好奇心和动力，并执行看似随意的任务以批准权威人物。 看到他如此认真地努力履行这一职责真是令人心碎。
规则传播
孩子们愿意互相监督。 我认为这不是这所学校独有的。 但是，我认为这是一种趋势，在设计教育机构时需要多加注意。 在他的第一天，S饿了-习惯在日托时多吃些食物。 最终，每个孩子都得到了干饼干。 当S开始吃饭时，另一个孩子告诫他，“您必须等待！”。 饥饿和不满的S哭了起来，大声说他想回家。
这里表达和执行规则的机制使我感到不人道。 教室的规则不是事先阐明的，而是新生通过不知不觉地打破规则并受到谴责而了解它们。 结果是，新生将无法预料到什么时候将严峻地阻止他们去做他们所忙的事情。
没有试图证明这些规则是正当的，它们也不能谈判。
在这种情况下，也许其他气质的孩子会更自在，但对S而言，影响是他在课堂上很紧张和胆小。
下一个
花费这么长时间研究民主学校，已经改变了我们的视野，超出了我们的认识，而且我们低估了传统学校教育的损害提早开始的时间。
从1月1日起，我们将每天跋涉到一所相对较远的民主学校，在那里我们设法找到了S的紧急学校。在那里，没有任何学生被迫做繁忙的工作，或其他任何事情。 确实存在的一些规则可以通过学生的共识来更改，每个人都可以整日追求自己感兴趣的内容。
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