我们只需要对幼儿说一件事：照原样来吧！ 附上您的年龄特征。 具备那些使您成为独特而独特的人的素质。 学校可以具有灵活性，想象力和敏感性，以便为来的孩子做好准备。
听起来像是个性化学习的愿景吗？ 二十世纪幼儿教育机构小詹姆斯·海姆斯（James Hymes，Jr.）所表达的这一信条，已经启发了50多年的幼儿教育者。 它还精美地表达了21世纪教育计划的个性化目的。
简单的Google搜索个性化学习可产生306,000,000个关于个性化学习的定义和意见的结果。 iNOCA简洁明了的定义强调了对每个学生的了解，并在学习中给予他们发言权和选择权。 在他的博客《 Getting Smart》中， Tom Vander Ark通过定义15个个性化学习维度建立了这一定义。 在重新引起国际关注并获得大量财政支持以重塑幼儿教育者的教育之前，在世界各地的学前班和幼儿园教室中，通过创造以儿童为中心和以学生为主导的学习经验来实践个性化。
2013年6月，当我加入AltSchool的创始团队帮助建立个性化学习平台时，我知道我们的第一个教室将以出色的幼儿教育为模型，并受到蒙台梭利，雷焦和海姆斯的启发。 在第一年的教学中，并在接下来的四年中担任教育总监，这证实了真实的个性化体现了原则，并在优秀的幼儿和幼儿园教室中体现了明显的实践。 了解这些原则并赋权教育者实施这些做法，对于创建具有灵活性，想象力和敏感性的学校以为来临的孩子做好准备至关重要。
以儿童为中心的学习原则
以儿童为中心的计划优先考虑对整个儿童的理解。 每个孩子的文化，长处，挑战，兴趣，梦想和恐惧都会影响程序设计，课程，教学方法和个人目标。 以儿童为中心的教育者尊重学习者的好奇心和推动学习的能力。 考虑到这一宽泛的定义，我确定了指导实践AltSchools的第一个教室的四个原则。
- 因为在任何给定的时间，每个孩子都有独特的成长阶段和成长速度，所以教育工作者将设计对他们近端发育区域中的孩子构成挑战的学习经历。 每个孩子都将有他们需要的时间来掌握技能和机会进行复习，教别人教和伸展运动。
- 因为人们有自主权时就会有学习的动力，因此目标教育者将确保学习者在学习什么以及如何展示其知识和技能方面有有意义的选择。
- 因为孩子们对世界充满好奇，所以所有学生将有很多机会在课堂之外进行有意义的学习。
- 只有当老师利用同情心和好奇心与父母和监护人建立牢固，相互尊重的关系时，才能对整个孩子有深刻的了解。
以儿童为中心的做法
数学与素养：选择与数据驱动的教学相结合
对我们的第一批学生进行的基线评估的回顾表明，大多数学生的学习成绩都很高。 尽管每个学生都读三年级以上的课程，但数学的成绩水平却有很大差异。 通过精通数学和阅读的材料，我和我的同事可以将技能指导和练习与每个孩子的个人需求相匹配。 基于查询的学习经验和为期一年的跨学科项目使孩子们有机会研究，测试，创建，协作并与AltSchool公司办公室的同伴，老师，父母和导师分享他们的工作。
在线数学课程支持个性化技能开发。 每周我都会查看程序生成的技能进度报告，并根据学生的进步水平对其进行分组。 表现出精通的学生继续前进，需要练习的学生则有更多的时间，并接受小组形式的个人指导或技能指导。 由于学生在提问，有时间观察，奋斗，讨论和玩耍时会发展数学思维，因此我们的教室书架上摆满了积木，珠子，天平，拼图和游戏。 每周，学生与合作伙伴或小组合作来回答一个复杂的数学问题。 许多问题源于学生的观察或奇观，都与共享的课堂经验有关，例如实地考察，大声朗读课程或准备饭菜。 学生们使用iPad采访了有关解决问题的技术，并解释了他们的数学思维。 回顾他们的自我分析，我获得了丰富的见识，这些见解为课程设计和一对一的辅导课程提供了信息。 每周一到两个小组介绍他们的解决方案，并向全班解释他们的过程。 对问题的思考和对思维的讨论可以增强元认知，因此在以儿童为中心的课堂上是当务之急。
我们教室最喜欢的区域之一是一本吸引人的书角落，这是扫盲学习的中心。 led缩在枕头上或沙发上，孩子们可以独自或与朋友一起阅读。 每天下午，全班同学聚集在角落，参加“朗读”活动。 一张识字会议的桌子就在附近。
方便阅读书籍是以儿童为中心或个性化学习的一项基本功能。 每天每个孩子都需要时间静默阅读，与成年人或同龄人阅读以及让成年人阅读。 最重要的是，他们需要选择阅读内容。 学习者选择的内容越多，他们越会喜欢阅读并变得更好。 我们的教室图书馆藏有丰富的小说，因为阅读小说时具有丰富的细节，情感和道德复杂性，可以提高学生理解他人，从不同角度理解和欣赏世界的能力。 我们还提供了许多信息文本，并为他们提供了前往公共图书馆的旅行补充，学生可以在其中查阅与他们选择的研究主题相关的书籍。 大声朗读的时间是至高无上的，因为大声朗读给孩子可以发展他们的“心理理论”或他人意图的心理模型。
通常，学生会从我策划的，与我们项目主题保持一致的一系列选择中选择阅读任务。 当他们读到关于奥赫隆人的信息时，通过天使岛和淘金热的亚洲移民，孩子们了解了旧金山湾区如何随着时间的推移而变化，以及由于彼此之间以及与自然环境的相互作用而导致了多种文化的变化。 在其他时间，孩子们可以自由选择阅读材料。 他们的选择经常使我感到惊讶，并丰富了我的阅读生活。 一个年轻的女孩，是年初年初唯一读不到年级的学生，总是带来有关菲律宾的书籍。 从她的祖国阅读民间故事和历史启发了她练习解码和理解技术，从而提高了她的考试成绩。 另一个女孩，一个狂热而又资深的读者，浏览着她收集的Blue Balliet书籍，涉及艺术或建筑杰作的奥秘。 她对这些小说的热情洋溢的评论吸引了另一位才华横溢的艺术家读书，读了Balliett的《 The Calder Game》 。 这位年轻画家对Calder的热情发起了对雕塑和手机的研究。 整个班级都进行了实地考察，参观了整个海湾地区的博物馆，图书馆和公园中的雕塑和手机。
出于阅读目的，阅读与学习融为一体，为目标性教学留出了时间。 学生每周两次与我见面，参加个人阅读会议。 随着一年的发展，我使用了NWEA的MAP和非正式阅读评估中的数据来识别单词识别能力和流利能力较弱的孩子。 这些学习者获得了额外的以代码为中心的指导。
超越教室墙学习
当我在学年末见到学生进行实地考察时，我总是感到有些难过。 我曾在公立学校担任过学校改革顾问，所以我知道5月和6月的旅行通常是全班的第一次旅行。 它们是完成标准化测试的奖励。 学生应获得经常在社区学习的机会。 实地考察和专家对教室的访问使学习者有新的想法和经验。 社区学习是孩子们深入了解复杂概念并发展与他们的兴趣和学习目标相关的技能的宝贵机会。 与社区进行有计划的互动，可以提高学生对自然世界的欣赏程度，并坚定致力于成为积极贡献的公民。 个性化学习必须利用每个学生对世界的好奇心，支持学生对世界及其所处世界的理解。
AltSchool的Beta版课堂每周至少进行一次实地考察。 艺术，音乐，西班牙语和简单编码方面的专家每周两次与学生合作。
今年年初，我们参观了El Polin Spring，开始了对湾区生态和人民的研究。 当我们远足到现在的Crissy Field时，我们把生活想象成Ohlone或Miwok，但是500年前是Ohlone村庄Petlenuc。 班级成员共享一个iPad，我们过去常常用iPad拍摄我们想记住或需要深入研究的地方。 当我们回到教室时，学生们创作了我们所看到的当下壁画，以及他们想象中的过去。 接下来，班级通过参观奥赫龙文物展览和阅读书籍来研究奥赫龙的生活。 经过研究，他们创建了一个基于事实的壁画，并将其与他们根据自己的想象创作的壁画进行了比较。
作为对海湾地区生态和人类文化的为期一年的研究的一部分，我们研究了多种多样的文化，这些文化对塑造我们充满活力的生活做出了贡献。 当学生们沉浸在历史中，并处理诸如奴隶制，殖民，战争，自然灾害，权力和不平等之类的棘手问题时，他们发现了与个人生活和其他主题的联系。 对多洛雷斯传教士的访问促使人们对西班牙人与奥赫洛内人之间的互动进行了讨论，并导致了对殖民主义的研究。 两名选择阅读有关东海岸英国殖民生活的非小说类书籍的学生扩大了阅读范围，以包括有关东部沿海土著人民的信息。 他们创建了一个图解的时间表来比较东西方的殖民地。 在农历新年庆祝活动中，我们参观了旧金山的唐人街。 一名学生问“农历”一词与新年有何关系。 整个班级都对月球周期的解释着迷，并问我们是否可以研究太阳系。 随后去了图书馆和天文馆。 在唐人街之旅中，我们得知一名八岁的中国女孩玛米·塔佩（Mamie Tape）被拒绝进入旧金山的一所公立学校就读，这促使她的家人提起诉讼，起诉加州最高法院。 一个男孩对Mamie的故事深为感动，问他是否可以分享他对学校隔离和民权运动的了解。 他是一个非常不情愿的读者和作家，但唐人街之行激发了人们渴望学习更多知识并向他人传授正义的强烈愿望。 他仍然努力地在纸上解码和整理思想，但是发现他关心的主题增加了他的动力和专注力。
我策划了频繁的实地考察活动，以配合我计划的为期一年的基于项目的研究，但令我感到惊讶的是，这些考察活动经常激发出超出我们项目范围的学习热情。 在世界各地冒险是一个以新的方式认识学生并建立真实的，个性化的课程的机会。
尊重家庭和整个孩子
当AltSchool开始时，我们有六个星期的时间招募足够的学生来开教室。 与家人和准学生共度时光是我们所做的最重要的工作。 我们的目标是了解每个家庭对学校的期望并了解他们过去的经历。 如果可以的话，我们收集了学校记录以及正式和非正式评估的结果。 我们与每个孩子在一起，阅读，玩简单的游戏，最重要的是，听他们讨论朋友，老师，兴趣，梦想和恐惧。 我们收集的信息对于我们以儿童为中心的冒险至关重要。
我了解到有一半以上的学生前往我们的Beta教室非常不喜欢学校，几个家庭都难以按时离开房子。 该信息对于计划每日时间表非常有帮助。 我们提供了灵活的到达时间，当学生进入教室时，他们可以选择非学术活动，例如使用Kapla积木建造建筑物，与Minecraft合作，修补Scratch或使用艺术品。 有时他们可以自由地创建自己想要的东西，而有时他们被要求响应提示，例如构建有用的东西或为在我们的教室餐厅中使用的点餐系统创建原型 。 校门打开后一个小时，我们举行了一个上午会议，学生可以分享他们的上午工作并寻求反馈或帮助。
技术平台可以增强个性化功能。 它可以支持教育工作者提供与每个学习者的适当挑战水平相一致的课程。 它可以增加我们提供给学生的选择，并记录跨学科领域和课堂之外的学习和反思。 技术可以简化我们与父母的沟通，并简化档案袋和学习者肖像的创建。 但是老师的心态和实践是个性化的核心。 没有以儿童为中心的教学方法，学习就不可能以学生为主导，个性化将是空洞的。
