由GREGORY HEDGER
退潮顺着我们的脚步轻柔地滑落，而湿沙留在后面抚摸着凉爽，这与孟加拉湾反射的刺入阳光的热量形成鲜明对比。 我十岁的儿子马克斯（Max）跪在一个潮汐池旁边，潮汐池形成在一块从地上伸出来的大石头旁边。 他的手在水中缓慢移动，试图抓住那里游泳的小鱼。 他对每一次错过都大声喊叫，向自己的知己简单地改变技术会带来更大的成功，然后再试一次。 最终，他的注意力转移到了一块聚苯乙烯泡沫塑料上，在海浪上弹跳。 他跑过去，捡起它，然后迅速将其成形为各种磁盘。 他使它滑过空中并追赶它。 当他将父亲带到海滩上时，我听到他在海浪撞击之间的笑声。
同时，我十七岁的女儿安娜慢慢沿着海滩走，不时停下来捡贝壳和石头。 她惊叹于每一个出现的设计和颜色，在某些情况下将它们与熟悉的场景和物体进行比较。 她与我的妻子柯斯汀（Kirstin）讨论了这些问题，并询问了一些问题，这些问题是她认为什么值得思考，而不是她真正寻求回应。 有一次，她停下来看着沙子里的寄居蟹。 她拿出iPhone并拍摄了留下的图案的照片，从而最大限度地利用了这种技术来捕获图像以供以后考虑。 柯斯汀一直沿着海岸线走，偶尔捡起一块木头，一些石头或其他她想带回去的东西，供学生在雷焦启发下的教室中使用。
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边走边看，我发现自己在思考雷焦艾米利亚的理想。 最近，我在一次会议上被问到：“雷焦这是什么？”发言人继续说道：“我假设它是意大利语。 是吗？”我笑了。 是的，它是意大利语，但从某种意义上说，这并不重要。 雷焦艾米利亚（Reggio Emilia）是意大利的一个城镇。 从第二次世界大战的废墟中重新崛起，那里的公民致力于社区参与教育这个孩子的想法，并使每个孩子的形象具有自己的潜力和资源，而这种潜力和资源受到了寻求利益和利益的环境的刺激。孩子的好奇心。 雷焦的经历不是可以复制的，而是一种哲学，它激发我们对孩子，他们如何学习，我们如何与他们互动以及他们的个人现实进行不同的思考。
Reggio启发式的学习使我和Kirstin产生共鸣。在我们真正听到Reggio Emilia的一切之前，我们的思想已经开始与之相吻合，而抚养自己的孩子的方式也会落入Reggio启发式的思想之中。 作为父母，我们很早就意识到，如果我们为孩子们做任何事情，或者为他们解决了他们的问题，我们都不会帮助孩子。 这是一个很难接受的概念。 当我们的孩子很小的时候，就有一种保护他们免受大祸害的真实愿望。 在某个时候，我们意识到这是一种伤害，我们开始退后一步，鼓励他们自己解决问题。 我们会观察他们有时会失败还是犯错误，但是在尝试寻找更成功的方法时请尊重这些尝试。 同样，我们鼓励他们提出问题和挑战想法，而不是作为发现错误的一种方式，而是寻求更深入的理解并寻求做出贡献和有所作为的方式。 我们还鼓励他们与环境互动并从中学习，无论环境是城市街道还是机舱周围的树林。 在我们周围的世界中，有一些东西可以探索，也可以学习。 当我们第一次遇到雷焦·艾米利亚（Reggio Emilia）的哲学时，这自然适合我们。 它是一个框架，使我们相信的许多事物保持一致。
我的朋友和同事Mike Simpson热情洋溢地讲述了雷焦艾米利亚（Reggio Emilia）的经历。 他将其描述为与孩子的权利有关，尤其是每个孩子的探索和学习的权利。 他说，当您开始考虑用这些术语进行学习时，它会改变您接受教育的方式。 您不再问“为什么我们必须这样做？”这个问题，而是开始问：“我们如何最好地支持这个孩子的学习？”这不是完全革命性的，但确实可以说是一种气候。这将更多地放在每个学生的个人主观性和支持他们的学习的想法上，而不是强调顺从性是获得成功学习经验的手段。
在许多方面，当我想到雷焦启发的经历时，我都会想到我们最小的学生刚上学时。 他们似乎充满敬畏和惊奇。 他们不断与周围环境互动，在所做的每件事中都创造出游戏。 正如作者乔治·库罗斯（George Couros）所说，“学习随时随地都在发生。”雷焦受到启发的体验是一种利用，追求和推广的经验。 学生意识到自己的幸福，而支持他们承担责任就成为我们的职责。
Max沿着沙滩继续前进，Max从其泡沫聚苯乙烯盘继续前进。 他收集了各种不同长度的竹子。 他在沙子上画了一条线。 站在它后面，他开始扔竹子，好像它们是长矛一样，看着它们在空中滑行并将自己种在沙子里。 我问他是什么洞，他解释说他正试图找出哪种长度的竹蝇更好。 他请我尝试。 由于我的结果与他的结果不同，我们开始质疑重量的影响以及投掷器的特性。 我们继续这样下去，直到环境再度分散注意力，Max继续追求新事物。
Gregory Hedger博士是缅甸仰光国际学校的负责人。 格雷格（Greg）是美国明尼苏达州人，曾担任教育主管近20年，其中包括13年在卡塔尔学院开曼国际学校，委内瑞拉的埃斯库拉·坎波·阿莱格里（Escuela Campo Alegre）担任学校主任。 格雷格（Greg）通过在国际教育促进协会（AAIE），南美学校协会（AASSA）的董事会以及与国际儿童保护工作队（International Task Force for Child Protection）的合作中参与国际教育。对各种期刊的贡献，以及他通过研讨会和教学来促进下一代领导人的工作。 自从格雷格（Greg）在明尼苏达大学（University of Minnesota）与国家青年领导委员会（National Youth Leadership Council）一起在大学就职以来，他就一直特别关注服务学习。 他的博士研究专注于国际学校服务学习的现状。 格雷格（Greg）的妻子柯斯汀（Kirstin）和他们的女儿安娜（Anna）和儿子麦克斯（Max）在仰光与格雷格在一起。 他还有另外两个成年子女居住在美国。格雷格的想法更多 。
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