感谢历史，为什么我们的学校顽固地尝试教给我们各种各样的信息。 学习者对知识不感兴趣，他们想要新的技能和能力来发展自己并实现自己的目标。 从知识获取到技能掌握的重新定向教育使教育更加相关，并增加了学习者的动力。 对实践和认知技能的掌握是每个人在志趣相投的人的社区以及正规教育环境中应追求的新的有趣前沿。
根据世界经济论坛的一项调查，最新一代的工人（千禧一代）将倾向于有可能学习和得到支持的工作。 他们将花费自己的金钱和时间来学习新技能：[1]
如何充分利用千禧一代的工人？ 教他们新技能
万宝盛华集团董事长兼首席执行官Jonas Prising
许多雇主也开始忽略学历和考试成绩，而把重点放在雇员的其他方面。 在这里查看示例：
学习比教育更重要
美国的学生被教导只专注于受过教育。 为了让我们继续撰写精彩的故事，我们… www.theatlantic.com
另一方面，教育对获取知识非常着迷。 大多数初等和高等教育集中于学术素养 ，这通常按信息块的形式分为学科领域和课程。 期望学生要做的是内部化他们所接触的知识。 技能的掌握往往留给较少的关注。 这是为什么？ 让我们回溯几个世纪来发现……
培训木匠和学者
回顾历史，最基本的生存技能（ 当地智慧 ）是通过家庭，部落或村庄内的社交活动获得的。 您了解了习俗，可食用的植物，如何照顾动物或农田，或如何用木材制作有用的物品。 所有这些技能对生存和繁荣直接有用，因此是每个孩子成长的一部分。
统治阶级保留了读写能力或读写能力。 只有很少的受过教育的人学习了这些技能。 在大多数文化中，故意使写作变得非常困难，以致平民无法学习阅读。
从而建立了有用的手工艺和技能以及基于理论素养的能力的划分。 随着修道院和大学的出现，他们非常关注扫盲以及知识和理论的传播。
在中国，从618年到1905年，科举考试只衡量经典知识和文学风格的知识。 同时，在欧洲，修道院和早期大学的课程同样也仅限于理论知识的获取。
实践技能和理论知识的这种历史划分仍然存在于现代教育的核心中。
连学者也应该熟练
我应该指出，技能既是实用的又是认知的，因为有些读者可能认为技能只是身体上的壮举。 有效阅读或研究有关某个主题的信息并对其进行概括的技能是可以学习和提高的认知技能的示例。
例如，在美国，直到2009年，一直采用一种称为SKA（技能，知识能力）的分类方案来确定求职者的资格[2]。 在该计划中，技能被定义为“观察到的能力，以执行学习的精神运动行为”，并明确将技能视为身体。 该方案已不再使用，但仍可能影响人们对“技能”一词的理解。
另一方面，在欧盟
“’技能’是指应用知识和使用专有技术来完成任务和解决问题的能力。 在欧洲资格框架的背景下，技能被描述为认知（涉及逻辑，直观和创造性思维的使用）或实践（涉及手工灵巧以及方法，材料，工具和工具的使用）”〜[3]
该定义还指出，知识是从属于技能的。
您是否有动力学习新技能或新知识？
对于任何教育者而言，数百万美元的问题是如何激发学习者的学习动力。 一个简单但效率低下的答案是使用外部动机（例如奖惩）来达到服从。 答案比较困难，但功能强大得多，是要利用学习者的内在动机。
您可能听说过流程经验以及挑战与现有技能之间的平衡。 但是要产生内在动力，有两个甚至更重要的因素。 一种是自决 ，即学习者自己选择了要学习的东西。 另一个是自我实现的价值观 ，这意味着学习者将学习视为对自己的未来发展，潜力和目标的贡献。[4]
为了激发学习者的积极性，他们需要能够选择学习途径，以帮助他们实现自己为自己选择的任何目标[4]。 学习任务本身应提供适当水平的挑战，以便帮助学习者进入流畅的状态，而不是冷漠，无聊或焦虑[5]。
从知识到技能
动机正在成为教育机构的最大问题，因此，理应让他们根据技能和能力，而不是大量的知识来重新制定学习计划。 世界各地的初等教育课程越来越侧重于技能和价值观以及个性化的学习途径。
个人拥有的任何知识只能通过个人拥有的技能体现在世界上。 因此，对于任何教育机构而言，将学习主要视为对技能的学习都是有用的。 当然也需要引导学习者寻找相关的知识来源，但是它应该达到技能掌握的目的。
能力就是证明
能力是实践证明的使用知识，技能和能力来完成某件事的能力[3]。 要胜任某项工作，您需要必要的知识，技能和能力，并且他们需要正确地衔接在一起。
知识的获取是我们在正规教育系统中进行了数百年的工作，因此并不是很有趣。 我们可以相对有效地做到这一点。 由于信息随时可用，因此可以轻松获取新知识以支持新技能。
能力部分超出了个人的控制范围。 物理属性，社交网络，金融市场和政治系统都为个人提供了某些能力，或者否认了他们。 通过持续不断的自我完善，职业发展和人际关系，新的能力逐渐得到提高。
有趣的是技能的掌握。 个人如何学习新技能？ 技能会从领域转移到另一个领域吗？ 什么是有效做法？ 故意练习？ 在后面的文章中，我们将深入研究技能的结构。
摘要
由于历史原因，理论知识被认为比单纯学习技能和手工艺更有声望。 但是，越来越清楚的是，单纯的知识还不够。 组织和个人需要的是能力，这需要具备应用知识来完成任务和解决问题的能力和技能。 随着知识可用性的显着提高，知识的获取应成为次要目标，而教育和学习应侧重于技能的掌握。
参考文献
- 如何充分利用千禧一代的工人？ 教他们新技能。 https://medium.com/world-economic-forum/how-to-get-the-most-out-of-millennial-workers-teach-them-new-skills-d4d8faa43d8f
- 知识，技能和能力。 （2015年11月3日）。 在Wikipedia中，免费百科全书 。 2016年7月1日13:24，从https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Knowledge,_Skills,_and_Abilities&oldid=688795945检索
- 欧洲议会和理事会2008年4月23日关于建立欧洲终身学习资格框架的建议
- 沃特曼（AS）沃特曼（Wartman），SJ施瓦茨（SJ），戈德巴赫（E.），格林（H.），米勒（C）和菲利普（S.）（2003）。 预测内在动机的主观体验：自我决定的作用，挑战与技能之间的平衡以及自我实现的价值。 人格与社会心理学简报 ， 29 （11），1447–1458。 http://doi.org/10.1177/0146167203256907
- Csikszentmihalyi，M.（1988年）。 流动经验及其对人类心理学的意义。 在M. Csikszentmihalyi和IS Csikszentmihalyi（编辑）中， 最佳体验：意识流的心理学研究 （第15-35页）。 英国剑桥：剑桥大学出版社。
关于作者
Tarmo Toikkanen是LifeLearn Platform的首席学习科学家。 他在学习环境，参与式设计和教育心理学领域拥有十多年的研究经验。 他的热情是通过帮助人们以更好的方式学习和教学来拯救世界。 本文是解释LifeLearn Platform关于学习的系列文章的一部分。
