与老师交谈。
我想分享一下我昨晚在小说家诺曼·梅勒（Norman Mailer）撰写的一本关于写作的书中激起的一些想法。 在相关段落中，梅勒表达了他对短篇小说作家的嫉妒，他说，鉴于他们的作品的规模，他比小说家更容易写作。 要写一个好的短篇小说（至少像梅勒那样），您的灵感最多只需要带您经历一两天，一个星期，而小说家则必须在几个月或几个月的时间里滋养，哄动并支持缪斯，甚至几年。
读梅勒的评论使我对作家的思考不再是作家，而是教师。 我将完全脱离上下文来观察他的观点，以提出关于教育的观点（适当的是，我想我是多年前在他的《 食人族和基督徒》一书中首次接受过这种方法的教育） 。
就梅勒想象的短篇小说的写作而言，当代关于教育尤其是教学的当代对话都想到了这两者：高度专注，有效地运用努力。 在越来越被人们接受的叙述中，教育的灵感- 需求 -持续时间有限，因为它的目标是到达课程计划或可测试单元的末尾，并将特定的信息块留在学生的脑海中。 （实际上，如今有关教育的大多数讨论都将教学甚至不只是短篇小说，而是PowerPoint幻灯片：没有足够的空间容纳伟大的短篇小说所能传达的顿悟或任何艺术。格式的带有项目目标的项目符号要点；调整后遗留的信息块的大小以填充标准化测试中的多项选择气泡。）
但是PowerPoint太容易成为目标，因此我将回到我的文学隐喻中，说教育给我带来了新颖的印象。 它的灵感必须是持久的，纪律严明的，并且愿意与未知世界一起生活很长一段时间，希望在需要时能够发挥必要的创造力，并希望在将来的某个时刻，构图得以融合。 因为小说是写作中应运而生的东西-它随您而变化。 您真的无法想象它会在一开始就完成，因为一路上必须旋转的句子太多，难以发现的情节太多，无法揭示的人物太多，无法确保故事的所有内容最终将连接。
这就是为什么小说的结论经常（即使不是总是如此）也不令人满意，无论导致小说的章节多么奇妙。 即使像《 大期望 》（ Great Expectations）一样出色的小说也遭受了这一苦难，狄更斯发现自己构成了两个相互矛盾的结局-两者均未真正影响到过去的情感传递能力。 最具野心和创新精神的小说家（乔伊斯，普鲁斯特）走了很长一段路，才使我们回到他们的想象力旅程的起点，因此我们可能会再次着手出发。
我听到苏格兰作家肯尼迪（AL Kennedy）在英国广播公司（BBC）播客中说：“学校的核心力量是一所学校。”
任何教育，如果是真正的教育，都更像是一部小说，而不是其中的短篇小说：既有方向又有偶然性，其共鸣比任何SparkNote所能解释的更加细微和持久。 而且，进行这种教育的教师如果是好的话，他们更像是小说家，而不是故事作家。 将教学设想为短篇小说-或（上帝帮助我们，PowerPoint演示文稿）对学习和生活都是虚假的，它使老师和学生都卖空了，因为他们从事的工作无法可以想象在其组成的任何时刻完成。
我并不是说您的课程所传授的技能和事实对您作为教育工作者的工作而言并不重要，也不是至关重要的。 显然是的。 但是它们只是纯粹的框架，在这种框架中，真正的学习得以扎根，并在看不见的情况下塑造着已经思考的生活，在这种学习中，学生可以学习意义，并通过测试并获得成功的外在证明。在生活的各个章节中讲述的个人和可见遗骸仍然无法想象，但对于本周和下周坐在您面前的学生来说，很快就会成为现实。
就是说您的工作非常艰巨。 实际上，与小说家相比，您对材料的控制甚至更少，因为您的材料不是笔的产物，也不是可以用来衡量表现的提纲； 每天都是充满可塑人物的教室，这些人物比天气更易变，但又与现在一样。 没有大量的数据，没有一套算法可以真正做到这一点。
我听到苏格兰作家肯尼迪（AL Kennedy）在BBC播客中说：“一所学校的核心力量是一所学校。”我们很少考虑这到底意味着什么。 这意味着学校不是工厂，也不是企业，也不是计算机程序。 一所学校是由像您这样的学习型老师定义的，它每天工作，每周，每周，每月，每月，每年的培养，庆祝和维持—学习来来去去，然后又来了，一个希望就是坚持下去。 在一天结束时或学期结束时，您可能不完全知道自己做了什么，或者即使您已经做了。 您的一些学生可能也不知道，直到他们达到了自己生活中的小说的重点，在接下来的几章中，何时他们知道该怎么做，如何操行，或者在哪里转弯，或者谁在转弯。由于您可能在几年前就提出了某些建议，而没有人确切记得，因此，或者如何应对不确定性。
在科幻电视连续剧《未来世界》中 ，上帝告诉角色本德尔：“当你做正确的事时，人们根本不会确定你在做什么。”作为编辑，我会告诉你这是一个好目标对于一个小说家。 但这对老师来说更加紧密。 做错了什么，明天您会听到的。 做正确的事情，您可能会在15年后收到学生证，谢谢您。 或不。 但是您还是要做什么，因为那是老师的本意。 最后，我要说声谢谢，感谢您的辛勤工作，并继续努力。
