上面的图片确实改变了我的生活。 2015年10月的一天，我在浏览Facebook的同时关注自己的业务以及所有朋友的业务。 我碰巧看到了一篇关于辩论队击败哈佛的文章，因为我是哈佛的仇恨者（不是真的，但我是David / Goliath故事的傻子），我必须阅读更多。 经仔细检查，击败哈佛的并不是失败者学校。 被囚禁的学习者是巴德监狱倡议的学生，完成了这一壮举。 一群信息访问受限的学生（监狱中被禁止使用互联网，教师是研究/信息的唯一来源等，请参阅以前的帖子）在整个资源最丰富的大学之一中击败了一个团队世界。
我需要陷入困境，而且我也需要陷入困境，因为这个故事的上下文象征着非常社会的结构，我们抽象地谈论了这种不平等，不平等获得，种族主义，阶级主义，教育精英主义等永存制度。然而，团队的胜利象征着我们作为内部教师需要提醒学生的能力，尤其是在教室内，他们具有与任何“传统”高等教育学生相同水平的教育成就。 我们不必对学生的成功感到惊讶，而应期望他们并不断培养产生这些胜利的课堂经验。
昨晚我在高安全设施上了英语课。 我有两个部分，每个部分有15个人到达我的教室。 这意味着我有-而且任何一位老师都确实有，因为我在这里并不特别-在任何给定的时刻在课堂上播放15种不同的，全面的教育经验叙述。 我确定我的学生在学校表现良好； 我同样确定我的学生是刚从学校毕业的； 我也同样确定我的学生在传统教育规程方面有非常负面的经历。 我（作为教师，我们再次）必须以某种方式桥接这些经验，并创建活动和课程计划，以进一步学习并鼓励对我们特定学科的批判性探索。 我会定期这样做。 有时它会奏效，而其他时候我会失败，评估我失败的原因，然后尝试其他尝试。 昨晚对我来说是一个胜利，所以我将与您分享经验。
我的第一节课以常规，激动的方式上课。 他们总是对他们是否喜欢我们读过的书，在家庭作业中苦苦挣扎还是对工作量感到不知所措而感到不满，这些工作量使他们难以批判性地广泛地思考对于许多新文学而言的文学。给他们。 其中一位学生A说：“医生，这项工作。 这真是令人费解的精神痛苦！”哈哈，我说：“好！ 我认为这是一种赞美！”学生B插话说：“是的，这真的很难。 但并非不可能-绝对是挑战。 但这就是您知道它是真实的方式。”我说，“是的，真正严格的工作就是挑战自己，并使自己超越您最初认为可能的极限。 雅将在这里做该死的事情！”学生A说，“是的。 这也意味着您不会因为自己认为我们只是愚蠢的犯人而愚蠢。”我说，“很高兴听到您对努力工作感到兴奋； 您会喜欢本周要读的两本书。”
学生乙：两本书？ 两本书？ 在一个星期内？
我：是的，但是每本书就像100页。 您在一周内阅读了1984年，超过300页，所以这真像是一次休息。
学生甲：我把我说的所有好话都收回了。
我：对你来说好事，我有美好的回忆！
我的学生努力工作是因为我希望他们能努力工作，并且自愿参加我的课堂，这意味着他们想努力工作。 他们没有为此得到赞誉； 除了要休息几个小时以外，他们没有得到很好的时间。 我很幸运地与只希望在允许和鼓励他们努力工作的空间里工作的学生合作，并且他们可以鼓励同学们也这样做。 我非常幸运。
第二个快乐的故事发生在一个小组完成口头报告之后。 小组成员之一，学生A（一个不同的学生A，这是一个新故事，所以请继续学习，因为我回收了这些学生字母，哈哈）阅读了他为演讲所做的贡献，并总结道：“对不起，小姐，但这就是我所拥有的。 我真的不做社交/团体活动。 我不是一个真正的人。”我说，“您做得很好-您是什么菜呢！！”他只是让典型的学生感到不自在每位老师都可以识别的“耸肩耸肩和移开视线”的动作； 他走上了座位，继续上课。
在课堂结束时，我要求与他交谈。 值得注意的是，我有意识地尝试将TRY的大部分内容视为问题。 我所教的学生很少有选择，我只是将其看作是一种小方法，可以使他们在上课期间和下课后的参与方式上有权威和权威。 因此，我要求与他交谈，这是随后的对话：
我：学生A，我只想感谢您对小组的贡献。 这很有见地，让我知道您对此事有深刻的反思。
学生甲：谢谢。
我：不客气。 我也想感谢您在发表意见后的评论。 很明显，您感到不舒服，也许像您所说的那样，公开演讲确实不是您的事。 我要感谢您公开谈论您的不适感，同时又关注作业的不适感。 它显示出您正在认真对待这一点，或者您信任作业，团队，同学，教室空间，或者您自己足以感到足够安全地做到这一点。 可能会令人恐惧，我知道这不是一个令人恐惧的地方。 因此，我个人非常感激。
学生甲：感谢您的认可。 我经历了很长时间[15+]年。 小姐，就是这个地方。 我正在努力。 很抱歉，如果不好，但是我正在尝试。
我：从不为您付出100％而道歉。 考虑到您的不舒服，您做得很好，因此您意识到这是一个过程。
学生甲：不过这些是下周的书，这是我的事。 我真的可以进入这些。
我好！ 因此，在与这些书的对话和项目中，我将希望您成为班级和其他小组的领导者。 那是我值得信赖的东西吗？
学生甲：我吗？
我可以。 您刚刚告诉我，这种阅读使您感到很兴奋，因此，我想确保我能积极主动地帮助您与他人合作，并像您所说的那样成为“一个人”！ 因此，在讨论这些书时，如果我依靠你担任领导可以吗？
学生甲：是的，小姐。 我想我能做到。
对于我们所教的某些学生，我们要求他们做的某些事情确实非常困难。 他们之所以困难，有多种原因，当然，最起码的原因是我们要求他们在积极劝阻这种询问的情况下进行思考和批评。 我认为（因此，这是我真正要面对的问题，因此在这里可以推广我的观点，所以给我一点发言权），尤其是在更高安全级别的设施中，1）学生的句子更长，总体而言2）当我们遇到学生时，他们可能已经被监禁了10年以上； 3）我们在这些较高安全级别的许多学生可能还剩下10年以上，甚至更现实的是，有些人可能永远也不会离开。 在这些情况下，也许更多的事情，例如团队合作，协作和分歧的解决似乎是不可能的。 当然，第二个学生A认为他永远不会在教室里解构奥威尔小说中的压迫范式。
但是对于他和我来说，当他（我认真考虑的是第一次）在课堂上大声疾呼说出来时，一切都变得可能了，简单地说，“人们越少考虑自己的压迫，就越容易受到压迫。让他们被奴役。”
说得好，学生A。说得好。
谢谢你
