昨天，我发表了第二本小说的短文。 这很有趣，但是我的意思是作为一个例子，就像一个例子，说明学习和教育的方式。 但是，如果我在一群教育专业人士中提出了这样的想法，那么可能会sc之以鼻，或者充其量只是充其量，或者充其量是最坏的情况。
就哲学宗旨而言，我是个浪漫主义者，这在一定程度上意味着我不讨厌“权威”必须说的话。 我会一直质疑权威，我会一直认为当我们需要答案时，大自然会提供想法，创新和创造。 青年人是我们人类最接近不受自我及其对社会的有力解释的人类。 将它们加在一起，得到理想主义者，他找到了使事情正常进行的方法。
但是，如果您不讲课，就专业而言，课堂老师的生活是相对孤立的。 我开发了以下学习框架，以尝试最大程度地提高学生的学习经验。
所以，这是交易。 我将学习定义为提问，建立联系，建立交流的过程； 好奇心，发现和创造力的递归过程，学习者在其中进行收集，连接和创造。 学习者必须养成激发内在动力的好奇心：他们必须关心自己的学习。 当他们自己的好奇心开始他们的搜索时，这自然而然。
简而言之，我试图建立一些条件，使学生能够内在地参与。 这始终是他们的选择。 然后，我可以与他们分享收集信息的工具和技术-收集信息，因为信息是构建知识所必需的。 爱因斯坦（Albert Einstein）说：“信息不是知识。”的确。
我强调了提问过程：提出问题，回答问题，提出更多问题，完善控制性问题。 爱因斯坦很有好奇心，不是吗？ “永远不会失去好奇心。”“好奇心能在正规教育中幸存，这是一个奇迹。”我想消除将信息收集与知识等同起来的情况，并尽可能消除正规教育。 我不在乎学生是否记得莎士比亚写过什么文学作品。 如果他们对此有疑问，他们会找到。 爱因斯坦的另一句话是：“永远不要记住任何你可以查找的东西。”
我们涵盖了知识的来源，这些知识可以归结为涉及记录问题答案的研究技术：笔记方法，观察信息中的模式，记录方式。 然后，我们探讨分析和讨论的方式。 这些元素在每个内容区域都有调整，但是它们起作用。
我们的大脑必须对所有这些新信息流进行处理，因此我们希望通过建立联系来组织该集合，这是知识构建的起点。 我们开始将新信息分类到大脑中的小文件夹中。 将新信息放到现有文件中有助于我们得出结论，形成意见并提出新问题。 最终，我们综合了新的想法-知识。
哦，这会导致更多动作。 我们将如何传达这些新想法？ 我们如何将它们发展为有用的，有意义的反应和行动。 这导致我们创造。 谁需要我们的新想法？ 他们提供什么价值？ 我们将以什么形式提供我们的新想法？ 当我们回答这些问题并提供交流时，我们创造了一些新的，重要的，独特的东西。 太酷了。
这对您可能没有多大意义，但它形成了骨架，是我用来提升技能和概念并不仅吸引学生而且吸引我自己的骨架结构。 对于我的大多数学生而言，我们的课堂活动，无论他们曾经是或必须参加的，都不为所知，因此我让他们参与了这个框架。
我怎么知道这是更自然和有效的？ 当他们在课程开发中拥有完整的发言权时，他们自然会参与此过程。
我可以在一个研讨会上与学生，老师或父母分享我的实用学习框架，这意味着不需要了解或实施它的课程。 没有将多个讲习班和训练有素的代表进行系统化，也没有针对该主题的书籍。 很简单-这就是我开发和做的事情，并且对我很长一段时间都起作用，并且在我学习时仍然会起作用。 我想尽可能地减少对学生的教育，让他们学习如何学习（以及热爱学习）。
“唯一妨碍我学习的是我的教育。”爱因斯坦
（由于严重的暴风雨和停电，该文章未能在5月11日发布！）
