学校不仅关乎个人，而且也是我们创造社会的方式。
在硅谷（我目前居住的地方），技术统治着金。 它被广泛认为是解决社会所有问题的方法，从杂货的快速运送到获取最佳的旅行优惠，再到寻找生活伴侣。
在教育方面，许多正在开发的技术解决方案旨在确保进行更多的“个性化”学习（即内容获取）。 这些技术进步可以使学生以乍看之下似乎更有效的方式访问和“掌握”内容，但我敢肯定，它们永远不会成为解决学校问题的解决方案。 为什么？ 因为这些类型的应用程序和平台正在解决一个根本上定义错误的问题。
任何值得解决的问题解决者都知道，开发有效，创新的解决方案的最重要部分是确保您有正确的问题要解决。 著名的阿尔伯特·爱因斯坦（Albert Einstein）曾说过：“如果我有一个小时来解决问题，而我的生活取决于解决方案，那么我会花前55分钟来确定要问的正确问题，因为一旦我知道了正确的问题，我就会可以在不到五分钟的时间内解决问题。”
学习-尤其是定义为内容知识获取时-并不是要通过学校解决的主要设计问题。
首先，个人发展或“教育”所涉及的不仅仅是获取内容知识。 在学校，我们正在开发能力（知识和技能），性格和信念，我们可以在生活中做出选择，并与他人共同创造我们的世界。 内容知识只是一个方面的一小部分，但所有这三个方面都是通过学生在学校的经验得到发展的。
孩子们在K-12岁之间的学习时间约为14,000小时，在此期间，他们养成可能持续一生的习惯和生活方式。 我在这里写了更多。 这些习惯是学生如何与自己，学习和世界相处的习惯，也是与他人相处以及共同创造和参与社区的习惯。
然后，许多人想说：“好的，很好，用社会情感学习或角色计划补充内容获取”。 除了这些领域的课程往往会忽略性格和社会情感学习的事实这一事实之外（例如，如果孩子在教室里受到同情对待，则比与他们学习同理相比，他们更有可能学习同理-但这又是另一天的麻烦），它也忽略了一个更大的问题，而这本书的重点是：个人发展或教育不是学校的唯一目的。
学校教育不仅仅是个人发展：学校教育还可以创造我们的社会。
维持学校教育体系作为一个社会有四个主要目的（见2×2），并且这两种可能的目的都需要用于设计学校结构和教学法。 在这里阅读更多关于为什么的信息。
尽管我们应该为个人和社会可能性目的而设计，但社会可能性目的可能是最重要的。
不知道我们要共同创建什么样的社会，如何知道个人的能力，性格和信念，他们需要发展成为积极的参与者和共同创造者？
学校是我们让孩子们发挥潜能的地方， 也是我们通过建立社会规范，文化和对世界的看法，通过使集体中的个人社会化来创建我们的社会的地方。 当我们忘记了这一点而仅关注个人成果时，就会破坏我们为想要成为和成为的社区而进行周密设计的能力。
但是，我所遇到的毕业生概况或“重新构想学校”计划都没有涉及学校的集体或社会可能性目标。 我们为个人学习甚至个人潜能设计，但很少谈论建立社区的目标。 即使当我们说我们希望孩子成长为积极的民主公民时，我们也没有谈论他们将共同创建以帮助他们实践的学校社区。 阅读Nicole Hensel的博客，详细了解学校的实际情况。
通过个人的日常经验和实践来形成个人的能力，性格和信念，同样地，我们的社会也从我们如何团结在一起发展而来。 这意味着我们必须对我们想要一起创建的集体有一个愿景。 对此进行了解和设计需要询问不同的问题，例如：
蓬勃发展的民主意味着什么？ 在学校中实践正义，实践公平，开展合作，进行民主协商意味着什么？
在众多其他原因中，这就是为什么在线特许学校或主要致力于通过技术进行“个性化学习”的学校可能对学校生态系统构成潜在危险的原因。 它们是“我们如何更有效地传递内容知识？”这个问题的潜在解决方案，它们可以帮助学生在考试中取得更好的成绩（尽管证据有限）； 但是，除了对学习是什么[i]时常从根本上较差的假设，以及个人发展范围广于学习这一事实之外， 这些解决方案不能取代学校教育，因为它们不能解决“我们如何使青年人融入社会”的问题。我们的社会？”。
实际上，社会可能性是建立普通学校制度的最初动机。 在美国，就在人们尚不清楚美国建立民主共和国的实验是否会奏效的时候，普通教育运动就此兴起。 美国陷入内战，局势紧张，迫切需要一种方法，使所有公民社交成为一个更大的想象中的社区，[ii]称为“美国”，并将“美国人”纳入他们的身份[iii]。 霍勒斯·曼恩（Horace Mann）等普通学校的创建者和拥护者本质上并不对“学习”感兴趣，而是对社交化感兴趣。
尽管我们今天对于可能被纳入国家叙事的愿景的看法有望发生变化[iv]，但有趣的是， 由于这种在学校中学习的集体目标在对话中越来越失去，因此我们似乎也正在下降获得能力共同创造繁荣的民主。
可以说，自从内战以来，我们的政治制度和理想受到的威胁更大。 对于我们想要共同创建的社会，我们似乎已经失去了远见。 而且，我们已经失去了在学校学习的愿景，因为我们是一个学习和睦相处，践行民主和集体理想的地方。
关于个人和社会可能性目的的事情是，无论我们是否故意对它们进行学习，它们都是通过学校发生的。 因此， 我们已经通过青年人彼此之间以及每天在学校中的成年人之间的互动来使青年人融入社会。 但是，当学生主要或者甚至整天都与计算机互动时，我们正在建立什么集体？
如果我们想共同创建一个繁荣的民主社会，关于学校的任何提议的结构性或程序性变化，我们应该问的主要问题包括：“这是否旨在帮助学生实践民主理想？ 学生会被社会化到我们希望通过他们的经验创建的社区吗？ 他们会练习协作，民主协商，参与性决策，观点捕捉，公平，同情心以及公正社会所需要的其他能力，性格和信念吗？”
社区学生练习在学校一起创造的那种方式，我们将成为一个民族。
那么我们想成为谁？
在我与人共同创立的REENVISION ED组织中，我们正在与全国10,000人一起进行大规模的全国修订过程，以更好地了解人们如何思考我们想要共同创造并崭露头角的生活和社会的种类共同的愿景。 我们有一个功能强大的以学生为中心的课堂愿景计划，学生可以在生活中互相采访对方和成年人，并学习分析和分享他们的发现和愿景。 在这里了解更多！
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脚注。
[i]此外，大多数在线类型程序，尤其是针对年轻学生的在线类型程序，都忽略了以下事实：学习是一种社会文化现象，而不仅仅是一种认知现象。 我们通过谈论，与他人推理和争论来理解事物，而不仅仅是记住或阅读内容。
[ii] Anderson 2006创造了“想象中的社区”一词。
[iii]这不仅是在美国，全球范围内新成立的民族国家都采用了学校教育来解决这个如何使公民社会化的问题。 大量的理论工作和研究都研究了民族国家如何利用学校教育来构建民族历史叙事和统一的民族政体（例如（安德森，2006；迈耶，玻利，托马斯和拉米雷斯，1997；迈耶，拉米雷斯， ＆Soysal，1992; Ramirez＆Boli，1987; Weber，1976）
[iv]学校教育的社会化历来反映了那个时代的价值观和理想（通常只是一个时代的当权者）。 如果我们今天想要一个更具包容性的社会，并且希望更全面地了解不同群体对我们国家历史的贡献，例如妇女和有色人种的贡献，那么我们需要设计学校，以传授和实践这种今天收录。
