这不是在教软件，而是在教人们帮助他们使用软件的技能。
自2000年以来，我一直在研究“如何教人如何使用艺术”，无论是作为观众还是作为制作人。那时，我阅读了阿恩海姆的《 视觉思维》，并开始使用脚手架上的问题来指导观众学习不同的见解。 这些对话可帮助人们创建体验安装艺术的框架。
关于“导游”并让团队中的每个人都告诉您他们所看到的东西，最酷的事情是发现每个人都在自己的艺术之旅中。 每个人的视觉素养（是的，不同的人具有不同的观看技巧，并且随着时间的推移获得更多的技巧）会影响他们对作品的理解。
现在让我们转向学习风格：没有两个人会学习相同的东西。 动觉学习者想体验它的完成。 对歧义容忍度较低的学生将需要了解他们所进行的每个击键的所有知识。 熟练的运动员或音乐家的学生可能会习惯于他们的表演所提供的即时反馈； 在空虚中闯荡不会帮助他们学习。 没关系注意右脑和左脑的鸿沟-如果房间里有两个以上的人，那么两种以上的学习方式也是一样！
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我还曾有幸在多家公司工作，这些公司在教育设计方面为我提供了培训，以使个人信息处理更加多样化。 有了这些见识，我为开始学习Max MSP + Jitter的学生创建了这个课堂活动。
这个学期，我将作为访问讲师在当地大学教授“ MaxMSP课程”。 我将通过此活动打开每个课程。 当学生开始使用Max时，在这里学习和练习的技能有助于理解，信心和冒险精神。 我们不是在教软件，而是在教人们帮助他们使用软件的技能。
“让我们读一些很棒的补丁！”
1.看起来像什么？
介绍一些复杂的，很酷的补丁，这是初学者无法企及的。 在演示模式下将修补程序放在屏幕上，然后将其打开，然后将其关闭。 “演示”它。
将此活动介绍为“让我们看看我们能弄清楚该补丁的什么！ 当我们看完该补丁后，我们将不会完全了解该补丁。”仅花费15-20分钟作为一个小组阅读该补丁。
什么线连接什么物体？ 控制逻辑在哪里，它如何工作？ 我们可以识别出最大部分，msp部分，抖动部分，gen部分吗？ 我们可以跟随音频信号流过贴片吗？ 我们想在帮助菜单中打开什么对象以找出补丁？ 文字与文字在哪里匹配？ 您看到什么符号（ezdac /增益，键盘等），它们意味着什么？ 有什么道理？ 什么令人困惑？
2.技能会随着时间而发展
在第一堂课中，学生不会走得太远-他们在设法弄清楚问题时会不断提出问题。 “为什么有些绳子有条纹，而有些则没有？”“这看起来像一张地图，但我不知道为什么那东西在眨眼。”讲师在谈话中“解释”。
到了第3类，“这是如何工作”的整体逻辑变得更加清晰。 当学生们一起弄清事物时，导师可以“摆脱干扰”。 学生们就下一步需要了解的内容达成了共识。 学生可以在屏幕上看到的模块与他们在Max中进行的编程活动之间建立更大的程序连接。
逐班上课，让学生更容易识别和思考通过补丁的信息或信号流。 “从头开始打补丁”变得更加简单。 此“补丁读取”活动提供了对信号流和驱动任何最大补丁构建活动的基础计算逻辑的软介绍。
3.教学归因； 讨论“教学文化”的伦理
Max MSP + Jitter包含强大的在线社区，其中包含共享补丁，视频教程等。我们不必从头开始学习所有内容； 我们可以研究其他人的工作，并在构建时调整点点滴滴的逻辑来满足自己的需求。 学习“阅读”陪伴技能有助于从更大的工作知识库中汲取经验。
当我们教授通行证时，我们有机会教我们的学生尊重“原始工作”中的劳动。 我们也有机会就数字媒体制作中的归因做法，版权和其他道德问题进行持续的对话。
4.在一堂课中满足多种学习风格的需求
在包括该活动的课堂中，关于补丁的两种思考方式（分解和构建）随后都在单独的活动中发生。 这可以满足不同研讨会中的许多信息处理需求。
右脑/整体思想家看了他们正在做什么的“全局”。 然后，当指令切换为从各个部分“构建补丁”时，左脑/线性思想家就会看到“他们的工作方式”。
每个人都练习将补丁的“人类目标”（概念上的“大图景”）分解为越来越小的“机器模块”块。 这就是创造数字化的关键所在，即将想法转化为计算机内部可行组件的核心。 学期结束后，这将是我学生以后的奋斗目标。
5.安排在给定的班级中可以改变精力和学生注意力
如果讲师将此活动放在课堂中途，即“内容切换”时间附近，则学生所经历的“任务切换”将激活不同的学习模式。 此外，学生可能会站起来并走到屏幕上指出补丁的某些部分，这比“起床休息一下”更能激发全班的精力。
6.课后学生之旅
如前所述，在课程完成并且学生可以独立工作之后，学生可以使用此技能来分解他人的补丁并根据自己的需要调整部分，以便更快地推进特定项目。 模块隔离是故障排除和修补程序构建的基本技能。
对于新手，Max MSP + Jitter是认知超负荷的冒险。 当我们为学生管理负载时，允许他们学习通过不同的补丁读取信号流，并将其与“构建”活动配对，我们将为他们配备与他们的个人录音室练习相关的技能。 我们还满足几种信息处理方法的需求。
当Cycling ’74结束他们的教程时，“ Happy Patching！”
