几个月前，在Gencove，我们收到了Demetrius Green的电子邮件，Bronx Collaborative High School的科学老师非常独特。 他希望我们分析科学班孩子的祖先，以说明他们今年从DNA，人类进化和多样性中学到的知识。
我们成立了一家低通测序技术公司Gencove，以使测序在研究中的使用民主化。 我们技术的众多优势之一是非常便宜的血统测定法，目前该测定法已由学术界的合作伙伴常规使用，并通过我们的一些行业合作伙伴在全球范围内提供给个人客户。
首先，我们有点犹豫要对孩子进行排序，因为Gencove的个人用户可以访问他们的基因组数据（我们认为这是他们的财产），可以随意下载和上传。 我们不希望一群15岁的年轻人在没有任何监督的情况下将其数据上传到网站，这些网站可以（通常是不准确地）告知他们其疾病风险或葡萄酒偏好。 最终，我们决定让每个孩子只能访问其祖先的地图，并在估计其祖先后立即删除其基因组信息。 参加的每个人还必须获得我们和学校草拟的父母同意。 作为一项额外的安全措施，我们向学校发送了一组带条形码的试管，但未收到有关任何孩子的任何信息（包括姓名）。
现在，乐趣开始了。 我们将一箱口水收集管运到学校，Demetrius设法（令人钦佩地）一次收集了所有〜30个孩子的样本-确保他们不会丢失管子，他们的唯一标识符，吐在别人的管子里或来完成排序后，我们去了布朗克斯合作高中，教授有关祖先，种族和人类进化的课程。 自从我们上学的最后一天开始，他们就对DNA辞职表示欢迎，但是他们很快对古代人类迁徙和不同种族的地理分布非常感兴趣。
我们讨论种族问题是一个困难的概念，因为当今大多数居住在特定地理位置的人很可能不是过去居住在同一地点的人的后裔。 他们学习了诸如“ DNA变体”之类的科学术语，并喜欢学习人类进化的实例，例如乳糖耐受性，与维生素D产生有关的肤色差异，藏族人血液中更高的血红蛋白含量等。
有非洲血统的孩子们得知非洲大陆的遗传多样性远高于世界其他地区时，感到非常惊讶。 我们讨论了“非洲以外的移民”以及构成移民遗传多样性的不同遗传瓶颈。 我们还创建了20万年前而不是500年前的祖先地图（每个人的地图都是相同的）。
有一些意外的发现。 几个学生发现他们几乎是100％是美国人。 他们的家人从墨西哥移民，从未真正在家中讨论过他们的祖先。 孩子们决定在暑假期间更多地了解居住在美洲的古代人类。 另一个惊喜是，当一个主要是非洲血统的孩子发现自己是亚洲人3％时，会重复说“ omg I’m Asian”长达20分钟。 最后，一对异卵双胞胎震惊地发现他们的血统报告略有不同。 由此，他们立即掌握了我们今天早些时候讨论过的遗传遗传随机特征的概念。
经历使我意识到，这确实是与孩子们谈论遗传学，多样性和同一性的一种简便方法。 布朗克斯合作中学的多样性非常有帮助。 当孩子们比较他们的地图时，他们说的是“你们俩我都有祖先”之类的东西，这在有时不希望彼此有共同之处的孩子和他们的地图上圈出的遥远的地方之间建立了暂时的联系。 。 无论听起来多么愚蠢，它还是使一些人意识到世界是一个很小的地方，而我们都已连接在一起。
经过或几次实验之后，德米特里乌斯（Demetrius）给我们发送了一封电子邮件，指出“（…），学生们非常喜欢这项活动，并整日感到兴奋。 老师和学生整天都在问我如何参与该项目。 我希望在下一个学年与您建立联系，并继续开展这项活动。（…）”
我们认为Demetrius是正确的，我们应该在此活动的基础上继续前进。 这项简单的练习帮助两个班级的人立即掌握了DNA变异，种族，遗传，多样性，人类进化等概念，并将它们与人类迁徙模式（古代和近代）联系在一起。
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