“任何傻瓜都知道。 重点是要了解”； 艾尔伯特爱因斯坦。
正如他们所说，所有改进都在很大程度上取决于元认知。 这是我们生活中那些反思性的时刻之一，我们在那里停止思考我们所做的事情，哪里出错了以及可以做些什么来使它变得更好。 从我的个人经验中，我正在思考自己的学术历程，并确定了实际学习与学习的阶段。 确切地说，我正在考虑我在学校学习物理的尝试。 我很高兴学习物理，可以与该学科相关，但是直到后来才意识到自己的成绩不及格，以至于我意识到必须重新审视概念才能更好地理解它们。 着眼于焦点并努力解开谜团，我试图确定理解方面出了什么问题，后来需要我重新审视概念以确保更好地理解。
经过深思熟虑，我在理解该主题的方法上可能存在一些缺陷。 后来我出去与许多同事和朋友讨论同样的问题，以观察这种疾病的共鸣。
我意识到，要充实定义和公式以学习物理上的很多概念时，压力很大。 我意识到，由于两个重要因素，定义赢得了声誉。 首先，它们是判断孩子的依据，并且与分配的分数有关。 我认为这种局限性来自两个主要原因： 同类教科书和我们的科学共同体形象，以这种充满术语的单字语法进行了交流。 其次是科学的先天品质被限制在相同的表达方式上。 虽然，第二个是解放科学并使之与众不同的东西，因为它使我们遍及全球，并帮助我们进行交流，但在交流方面更重要。 但是我认为科学交流是第二阶段，应先对概念进行适当的理解。 毕竟，交流通常是用来表达我们对某个主题的想法，观点，分歧，而不仅是要重申那些笨拙的文字抽象。
儿童对概念的表达方式应基于他们对某种概念的理解的充分性和清晰度，而不要检查他们对牛顿，海森堡和道尔顿的引用有多好。
“他们说（并且他们是对的）两个物体以距离的平方成反比地相互吸引-令人难过的单词混杂直到您理解它们为止”。 迈克尔·法拉第（Michael（ 英国）皇家机构有关物质力量的演讲）。
实际上，这就是法拉第，费曼或爱因斯坦等任何优秀科学家或老师的标志； 他们始终能够以清晰的方式表达自己的想法。 实际上，正是对他们的这种理解使他们能够以后从事极为重要的工作，从而为科学进步做出贡献。 他们一向以其创造力和新颖性而受到称赞，我敢肯定他们不仅会因公理和定义的泛滥而无法通过坚持对概念的深刻理解而浮出水面。
我们如何确保形成性理解？ “如果您不能向六岁的孩子解释它 ，那么您自己也不会理解。” Albert Einstein
从科学上也证明了，通过教导他人，留住率会增加，甚至比实践中增加。 由于学校非常重视保留，我相信他们会很高兴承认使用这种学习方法的孩子的利益，因为他们有机会向同龄人表达他们的理解。 不仅保留，还将促进与他们的理解，因为他们至少会承认概念中无法解释的部分。 这也将帮助其他同学与他们建立联系，并且在此旅程中将会出现越来越多的问题。 这些问题对于孩子来说非常重要，因为它再次帮助他们与其他概念联系起来，吸收他们的先验知识并围绕一个概念建立结构。
我还认为重要的是让儿童在选择表达方式时有一定程度的自由。 他们中的一些人希望使用简报演示，一些粉笔和谈话，有些人可能希望通过实验进行演示。 重要的是要认识到，我们不仅在学习方法上不同，而且在表达方式上也不同，他们在舒适度和效率上都不同。
确实，定义和公式很重要，但是应该在理解和理解它们之前，而不应颠倒顺序。 发动机，通信设备，电灯泡，抗生素等都是由对这些概念有很好理解的人制造的，这些概念有助于他们发明新的东西。 在学校中教授科学的方式将决定我们是建立一个精通所有定义和公式的国家，还是一个拥有理解能力的一代人，以帮助他们进步并为整个社会做出贡献。
通过Prakhar Ghildyal —销售团队
普拉卡（Prakhar）是一位管理专业人员，一直从事教育计划工作，并发现自己很荣幸有机会与生态系统中的各个利益相关者进行互动。 写作是一种爱好，而阅读是一种习惯，这使他每天不工作。 作为学习者，学习科学一直使他好奇地从各个角度理解学习的发生方式，并且一直在寻找可以改善学习方式的方法。 热衷于参加有关学习科学，书籍或至少幽默的讨论。
