与制定可以每天吸引25名儿童中的25个大脑每天6个小时的教学计划相比，火箭科学似乎在公园里散步。 我的研究加上35年与儿童合作的经验，帮助我理解了为什么有些课程计划在一个充满忙碌的学生的教室里达到顶峰，而另一些计划在卷笔刀中达到顶峰。
当您认真对待它时，恶作剧的孩子们最常发生的传奇事件是因为设计不当的教案无法吸引他们的注意力。 相反，精心设计的课程计划可以使学生保持精力投入，完成任务，避免恶作剧以及按目标实现学习目标。
如果要使卷笔刀中没有异物，头发没有鹰嘴豆，天花板没有小吃包装布丁，请继续阅读。 也许我为创建超级成功的课程计划而开发的主要的课程计划策略可以帮助您使学生热情地完成任务并避免恶作剧（主要是）。
在职业生涯后期从小学和学前班的教学和志愿工作过渡到适应性体育教学后，我制定了主要的去往策略。 我为本地区K-12年级和18至21岁的青少年学习者有特殊需要的学生讲授了适应性体育。
当由于认知和/或身体原因无法在普通体育课上取得成功的学生被推荐参加我的课程。 我的一些学生学习得如此独特，以至于在任何形式的小组学习中都很难取得成功。 因此，我的任务是帮助学生不仅发展身体技能，而且还要发展小组参与技能。
参加我的二年级/三年级。 珍妮佛（不是她的真名）很少说话。 纳撒尼尔从未停止说话。 他是对话切线之王。 艾米从未停止过动摇和烦躁。 杰里米（Jeremy）竭尽所能，永不动摇。 以撒想把整个班级都花在储藏室里。 乔伊是跑步者。
每年我的50名招收或录取学生中，有些人协调性强，身体健全。 所有人都有自己的能力，但有些人几乎不能走路。 许多人的肌张力低，平衡差，眼手协调性差，深度知觉差，短期和长期记忆力弱，处理速度慢和/或难以将信息从一个上下文转换到另一个上下文。
考虑到我的学习者的多样性和复杂性，没有“正当”的教学计划对我来说根本不是一种选择。 我没有回旋间。 例如，在工作的第一天，我教的第一堂课是我的一个幼儿园课。 我从热身活动开始，这是我作为创意运动老师在二十多年的月光下完善的一系列运动。 好吧，进入我的超级壮观，防故障，热身系列赛后几分钟，我的幼儿园孩子在休息击球后像台球一样散布在房间里。 我的“完美”热身系列在我的中级或高年级学生中也表现不佳。
在失败的第一天，我学到的就是这个。 面对看似无法教授的概念或技能时， 请将您尝试教的内容分解为最简单的感官，认知和身体成分。 当我说分解时，是指分解。 用比以往更简单的方式考虑技能。
无论任何技能或发展水平，我都会始终以这个问题开始我的课程计划： 在此课程计划中的活动中，最基本的感官要求，身体技能和认知技能是什么？ 在这个例子中，我问了有关我的热身活动的问题。 经过长时间的思考，我意识到进行小组热身运动所需的基本技能将是站在特定的位置，使自己的身体，眼睛和耳朵始终面对老师，以查看和听到老师的视觉和言语提示。
没关系吧？ 好吧，在这种情况下，站在一个位置很重要。 我的许多学生对太空中的身体感觉不太好，因此在团体健身活动中会间歇性地迷失方向并感到困惑。 如果学生身体上无法保持一致的身体姿势，我该如何让他们保持面对我的口头和身体暗示？
用我的巨额预算（哈哈），我得到了8个半乘11英寸的卡片纸，在每张纸上画了双脚，将它们层压在一起，然后将魔术贴粘在背面，这样它们就可以粘在地板上。 我的学生现在有了脚可以放在脚上的照片，因此他们确切地知道了在热身期间如何以及在何处将自己放置在太空中。
碰巧的是，我在每所学校的OT / PT教室里教了我所有的年轻学生。 如果您去过其中一个，您会知道OT / PT房间里到处都是令人无法抗拒的有趣玩物。 想象一下我的学生和我正在热身。 在安吉洛（Angelo）上的三分钟，他自己没有过失，在摸着脚趾时失去了平衡，跌跌撞撞，然后站起来，发现自己正沿着侧壁面对乐高积木。 安吉洛（Angelo）的新身体取向使他完全忘记了班上其他成员的工作，并迫使他开始建造乐高突击队，因为《星球大战》。
因为我给每个孩子一个实际的工具，可以在空间中正确对齐他们的身体，所以我可以用无威胁的声音说安吉洛，暂时放下乐高积木，然后将脚放回脚上。 通过将双脚与图中所示的脚并拢，Angelo的眼睛，耳朵和身体将再次面对我，并且他可以快速恢复工作。
使用或不使用该工具，这都是Angelo间歇性地在空间上变得迷失方向的事实。 一旦身体迷失了方向，他就会变得认知混乱。 困惑严重困扰着孩子坚持自己即将完成的任务的能力，因为大多数孩子很少知道为什么会感到困惑或对此感到困惑。 如果他们这样做，他们不会感到困惑。 借助纸尺工具，Angelo具有重新定向自己的可靠方法。
无法解决它的混乱对于人类大脑来说是极为不舒服的，并且会导致大脑提示焦虑。 焦虑通常会导致学生行为失常。 与其修改行为，不如修改混乱。
学术主体间断的混乱以各种方式发生在各种学习者身上。 您知道当您上楼去买东西时，一旦上楼就完全忘记了到底是什么？ 信息处理既滑又不完善。 信息可能出于各种原因而从我们的大脑中溜走，使我们陷入困惑的混乱状态。
在管理信息时，经常会在管理新的或复杂的信息时造成混乱，但是对于旧的和熟悉的信息，也会发生混乱。 在发展上合适意味着不断寻找方法来保持学生的大脑和身体适当地参与手头的任务。 不稳定的行为是一个巨大的危险信号，我们不会以行为发育异常的方式向他或她呈现概念和/或材料。
当我们应该改变困惑时，我们的老师被教导去改变行为。
作为成年人，我们通常很难理解在儿童时期掌握的技能在身体和认知上迷失方向的感觉，而又不知道自己掌握了诸如保持一致的身体姿势之类的技能。 我们也很难想象具有极慢的处理速度，低效的工作记忆或者很难处理多个方向的感觉。 甚至我们一些最聪明的学生也有感觉特质，认知弱点和/或身体弱点，这使他们陷入间歇性的混乱。
通过改编体育课，我意识到执行任何任务（无论是坐在办公桌前，写字母B，踢足球还是计算49的平方根）都有感官，身体和认知方面的要求。确保学生的成功意味着帮助学生最有效地执行任务的生理和认知要求。 这可能意味着向学生展示在书写时摆正手臂和手的最佳方法，以最大程度地提高舒适度并最大程度地减少疲劳。 这可能意味着要告诉学生可以说：“我现在很困惑，但我不知道为什么。”如果学生无法发现问题，就不能解决问题。 但是通常，这意味着您（老师）必须成为超级侦探。
我对任务中每一个感官需求以及认知和身体技能的要求越详细和具体，我越能为每个独特的学习者提供最好的概念，提示和/或工具变得困惑后继续做事或重新做事。
修改混乱而不是修改行为是我创建和执行课程计划的第一个入门课程计划策略。 我们专注于修改和/或管理学生行为的儿童发展和课堂管理的心理学理论对我而言从来没有逻辑意义。 谈论混乱 ！ 我从来没有概念或语言来阐明为什么我认为讨论行为是如此可耻的事业。
如果您有一个学生表现出不稳定的行为，例如拆开毛衣背心，执行最新的站立程序，在供气壁橱上做一条蜂线，要求每隔5分钟使用洗手间，在您的房间里漫游游荡，拒绝要参加课堂活动，退缩，哭泣很多，或者变得生气或好斗，请考虑如何让学生陷入困惑而无路可走。 通过口头或身体上的提示或感官支持消除混乱，为学生提供舒适和安全感。 如果您帮助他们解决问题，学生会很快学会信任您，这样他们就可以在一项任务上取得成功，而不必通过谈论自己的行为而使他们感到尴尬。
我的经验向我表明，如果我是一个有用的问题解决者，而不是行为监控者，我的学生会在课堂上很高兴，并且解决冲突的难度令人难以置信。 我的经验还告诉我，帮助学生确切地知道行为时如何做以及如何做，可以远远地解决他们的可疑行为，远胜于专注于可疑行为。 此外，让学生表现出与他们不同的行为主要是增加他们的困惑和不适。
在我成为适应性强的体育教练之前，老师工具箱中用于让学生保持任务状态的概念和语言主要包括不断监视和管理学生的行为。 在大学，研究生和继续教育中，可以肯定地给适应不同的认知风格的时间，但是如何现实地适应不同的认知风格的策略通常是模糊的。 我所学过的所有策略同样都依赖于行为修改，因为它们失败时会作为默认备份计划。
此外，在教育领域经历了三十年之后，实时制定了课程计划后，我只观察到其他教师进行了一次修改，最多进行了两次修改，然后才将重点从修改课程计划转变为适合自己的课程。学习者修改学习者的行为以适应他们的课程计划。 我学会了根据需要对课程计划进行尽可能多的修改，直到找到适合每个学习者的正确修改。
我还没有遇到一个只有认知和生理优势，零缺陷的人。 如果我们是人类，那么在管理与我们的赤字相对应的各种信息时，我们所有人都将需要适应。
在我的下一个关于课程计划的文章中，我将讨论适应能力出色的体育专业学生教给我的有关如何通过关注信息管理而非行为来实时解决问题的课程。
