自从乔治·卢卡斯（George Lucas）挑选约瑟夫·坎贝尔（Joseph Campbell）对神话的研究并将其转变为《星球大战》以来，《英雄之旅》一直是娱乐的支柱。
数十年来，娱乐业一直在利用《英雄之旅》。 为什么教育还没有登上火车？
这是Trevor Muir在《史诗般的教室》中提出的一个问题。
缪尔（Muir）介绍了他和其他老师如何设计基于项目的学习单元，以轻松地遵循《英雄之旅》。
守旧派之旅
可悲的是，我自己大部分的K-12学习以及我自己不愿承认的更多教学单元，都经历了一段非常悲伤，非常乏味的旅程。
首先，老师介绍了该单元。 这通常包含以下词语：“我们今天将在教科书中开始新的一章。”后面加上注释，如果幸运的话，还有一个-等待它-视频！
笔记和讲座引导我们走上了一条平凡的道路，即（不是这样）将动作上升到高潮：测试！ 因为没有什么比在美丽的70度每天回答多项选择题更能激发青春期的了。
最后，结识：测试已退回！ 问题已经过去了。 然后通常会将测试调回去，以便将来的学生不知道测试内容。
使学习真正成为史诗
特雷弗·缪尔（Trevor Muir）的“史诗般的教室”通过提高《英雄之旅》中的要点，并让学生为等待他们的项目感到兴奋，要求老师们重新思考教学单元。 在这本书中，缪尔（Muir）描述了他如何在每个单元中找到一个主题并将其与城市中的潜在服务项目联系起来。 他并不一定要计划整个项目。 他允许学生与他一起做一些规划工作。
一个新的单元从煽动事件开始。 对于Muir来说，通常是客座演讲者，但是如果我们回想起Dave Burgess的经典著作《 像海盗一样的老师》，老师们可以找到很多其他吸引课堂的方法。 文字或虚拟的快速实地考察； 强大的游戏或角色扮演活动； 这是一个让学生解决的谜团-一项激动人心的活动需要引诱学生们进入该装置的兔子洞。
任何小说或电影中最大的组成部分是上升的动作，在上升的动作中，我们要冲突-有些曲折，我们看不到。 如果我们看到它们来了，那就是我们放下书本或翻转电影的时候。 我们的单位也是如此。 结构很重要，但可预测性过多，学生无法参与。 有时我们需要改变班级结构，使用新应用，或更妙的是：请学生问我们教室里什么变得乏味，以及如何使之沉闷！
然后是所有重要的高潮 。 我讨厌承认高潮在我的职业生涯中经常经历……一次考验。 我在这里的主张不是呼吁彻底消除测试（尽管我主张尽可能减少），而是要创造对学生很重要的高潮。 特雷弗·缪尔（Trevor Muir）的单元高潮是向真实的听众介绍他的学生的项目。 真实一词很重要。 我们不能继续将自己隔离在保护性教室的墙壁内。 如果我们希望学生感觉自己像英雄一样，就像他们成就了有价值的事情，则需要在校外推广。
最后是结局。 英雄回到了他的旧世界，除了那不一样，因为英雄不一样。 我们可以为学生计划什么讨论，反思和庆祝活动，以构成学习单元？ 他们如何与同事分享想法？ 一个单元除了结束测试之外还需要做更多的事情。 就像电影或书籍一样，我们需要清楚地与学生结束一个单元，让他们给出最后的收获，并庆祝他们所取得的成就。
我们作为人类的爱情故事。 该结构是与生俱来的固有结构，我们可以通过叙事和目的来更好地学习。 通过用Trevor Muir的想法调整单元，我们可以使教室真正具有史诗般的氛围。
