有时会让我感到惊讶。
我有一个学生Stan，他是一个自认懒惰的人。 这个孩子很聪明。 就像您在我的课堂上代替高级英语聪明一样。 他写得好，读得好，抽象地思考并完成大部分工作。
但是他很懒。 他经常从事的工作至少满足要求，代表肤浅的思想或难以理解。 受到压力时，他可以做得更好。 需要时，他可以重做极差的口径作业，并表现出超强的理解力。 他通常的解释是，他懒得去打扰正确地完成工作。
然后发生了一件疯狂的事情。 我们在写叙事文章时，斯坦进入了其中。 我的意思是，他被迷住了。 他比以往任何时候都更加努力。 他专注。 他很有生产力。
他得到了B。这让他大吃一惊。 他很生气。 他踩到我的桌子旁，并要求解释：
“我为什么得到B？ 我为此努力。 它出什么问题了？”
让我们抛开一个想法，即努力工作会自动等同于好成绩-崩溃是另一个博客的内容。 相反，让我们专注于接下来发生的事情。
我说：“我们一起看一下标题，然后看看。”所以我们做到了。
我们讨论了对话的格式以及为什么需要由演讲者进行传播。 然后，我们将小说中的随机页面与他的故事进行了比较。
他的故事分成了几段很长的段落，即使其中包括整个对话。
我指出，他的文本块可能需要分解。 我也让他知道他可以修改并重新提交以提高自己的成绩。
他走了。
他第二天绝对开心地回来了。 他说：“我知道您还没有读过它，但是我的故事太好了！ 谢谢。 我等不及看你的想法了！”
他的热情吸引了我，我第一次抓住机会就读了他的叙述并重新定级。 他是对的：好多了。
对斯坦来说，这是一个启示。 他喜欢学习和改进自己的写作。 他喜欢斗争。 对于Stan来说，这是一种新的体验。 他知道自己很聪明，但是他还没有意识到自己所缺少的东西。 在那之前，他一直躲在懒惰的后面，以免尝试。
几周前，我们完成了明年的调度程序。 斯坦问我明年是否可以接受高级英语。 在签署他的课程申请表时，我几乎哭了。
他仍然很懒惰……我不得不要求他重做更多的任务，而不是我想起的。 但是他不再与学习作斗争，不时地，他开始追逐那一刻的欢乐。
对于Stan来说，写得很好的这一课并不是真正的学习。 真正的学习源于他强迫自己尝试并发现自己喜欢它。
那真是好东西！
最初发表在Riina博士的《一件好事》上
