彩虹的彩色海报覆盖了纽约州锡拉丘兹市King Elementary School小学一年级教室A-236室的墙壁。 海报以粗体显示，例如“ Welcome to Noun Town”和“ Keep on Reading”。 鼓励和积极肯定的言语围绕着一个主要是20岁的非洲裔美国人的班级。老师Suzanne Phillips在锡拉丘兹市学区工作了17年。 菲利普斯（Phillips）是一位高挑的黑发白种女人，锻炼时镇静自若，但对班级的控制力很强。 很快，菲利普斯就用脖子上戴着的钴蓝色口琴一拳，将混乱的尖叫着孩子的房间变成了一个安静的学者房间。 “看看所有这些PAX领导者！”菲利普斯（Phillips）在上课到午餐室时说道。 当学生们从楼下下来到自助餐厅时，一年级的手指伸向空中，形成和平的迹象。
和平标志，口琴和“ PAX领导者”一词都是King博士和锡拉丘兹市学区今年实施的一种行为习惯的核心部分：PAX良好行为游戏。 这种具有50年历史的研究方法是一种恢复性的行为习惯，美国和加拿大许多地区经常使用这种行为来应对高悬浮率。 PAX在拉丁语中意为“和平”，它鼓励学生进行自我调节。 PAX良好行为游戏是由发展心理学家，图森PAXIS研究所所长Dennis Embry部分创建的，它是一种预防科学。 它鼓励教师不要称赞学生表现良好，而要积极地加强对不良行为的消除。 “这是大脑中的两种独立的机制。 大多数人不明白这一点。”
许多公立学校都采用恢复性做法，以降低停学率或对学生进行整体学科推荐。 恢复性实践通常涉及调解或公开对话，以帮助促进师生之间更紧密的关系。 这些做法旨在将心理健康意识整合到师生关系和学科管理中。 学校心理学家，《 恢复尊敬：如何调解学校冲突并保持学生学习》一书的作者Ondine Gross说，加强师生关系从本质上减少了学生的不良行为。 这些做法的某些迭代通过具有创伤信息的镜头进行，例如在PAX的情况下。 通过这种视角，教师在练习纪律时必须考虑孩子的创伤经历。 蒂法尼·威廉姆斯国王博士的一年级老师说，如果不能满足孩子的基本需求（如充足的食物和休息），他们就不准备学习。 PAX之类的做法旨在消除经常在师生之间形成的墙-一堵无知，误会和双方偏见的墙。
最近的停学率呈下降趋势
根据美国教育部的最新数据分析，在2013-2014学年期间，大约2,635,743名公立学校学生遭受了一次或多次校外停学。 与上一学年相比，这一数字下降了17％，表明停学率呈下降趋势。 这种趋势在锡拉丘兹市学区证明是正确的。 该学区的停学率从2013-2014学年的45％降至2015-2016学年的11％。 锡拉丘兹大学扫盲团负责人茱莉亚·耶茨（Julia Yeatts）表示，由于该地区实施了PAX良好行为博弈，今年的房价继续呈下降趋势。 Suzanne Phillips说，但是声称改善学生的行为是造成统计数据暴跌的唯一原因是不现实的。
菲利普斯说：“我认为[政府]害怕暂停，因为我们最近对高暂停率感到强烈反对。” 她说，这是一个问题，因为一些应该被停学的学生没有。 菲利普斯补充说，有时候对于威胁同龄人和老师安全的学生来说，停学是必要的。 但是，它因情况而异。 今年，菲利普斯（Phillips）的一名学生积累了她今年19个办公室纪律推荐人中的大多数，这是她在学年初从未达到的数字。 菲利普斯说，从社会情感的角度来看，他需要学校无法提供的资源。 但她暗示，根据孩子和情况的不同，停职可能是适当的惩罚，而政府不愿将他们送出的犹豫。
但是，一些心理学家和研究人员主要从消极的角度看待悬浮，因为悬浮将孩子从教室带走并阻碍了他们的教育。 根据Ondine Gross的说法，在许多学校中，同样10-15％的孩子反复行为不端。 这产生了循环叙事。 自我实现的预言。 学生期望受到惩罚，而一旦受到惩罚，他们就会变得冷漠。 师生之间会出现差距。 格罗斯声称，老师成为敌人，学生们拒绝了他们。 这种经常负面的师生动态的重要组成部分是隐性偏见，这种偏见造成了系统性的不成比例，根据国家数据，黑人学生比白人学生受到的惩罚和停职更多。
不成比例和隐性偏见
根据美国教育部最近的分析（涵盖2013-2014学年）的数据，黑人或非洲裔美国学生的一次或多次校外停学率比白人学生高出大约7％。 黑人和白人学生停学之间的差距比两年前增加了3％。 锡拉丘兹一项名为“ Building Men”的年轻人指导计划的创建者乔·霍兰（Joe Horan）说，内隐偏见在这一持续存在的系统性问题中起着重要作用。 霍兰认为：“我们有整个职业的有色人种都是白人妇女教的。” 在这里，隐性偏见会扭曲教师正确管教的能力。 或者，学生的内隐偏见会导致对他们无法与之联系的白人老师产生不尊重的态度。
一些人认为，不均衡性最好在逐所学校的基础上进行分析，因为许多城市学校主要是针对黑人学生。 菲利普斯说：“你不能这样说，说当我们主要向非裔美国人教书时，我们正在以不相称的比例暂停非裔美国人。” 尽管她的陈述有正当的理由，但它暗示了一个更深层次的系统性问题，即大量停学的学校是那些主要向有色学生授课的学校。
得克萨斯州一所公立中学的校长克里斯托弗·埃克福德（Christopher Eckford）看到，由内隐偏见驱动的第一手师生冲突。 几年前，当他的父亲开车送他和他的兄弟姐妹上学时，他的一名非裔美国学生被两名白人警察拖住了。 孩子不为人所知，父亲有逮捕他的理由。 警察把他父亲拘留了。 这使孩子和他的兄弟姐妹滞留在学校，没有搭便车，所以另一个警察把他们赶了上来。 “这个孩子在他的脑海中有两件事：我父亲刚被判入狱，而我正乘警车在学校门前下车，这很尴尬，”埃克福德说。 那天晚些时候，学生责骂了一位白人老师，他责骂他琐碎的事情。 他内在的愤怒和困惑落在了她身上。 她是白人，因此，她是敌人。
但是教师也持有这些隐性偏见，这些偏见会严重影响他们与学生的互动。 有人会争辩说，美国学校的运作方式扩大了师生之间先前存在的文化鸿沟。 锡拉丘兹大学宗教教授比科·曼德拉·格雷（Biko Mandela Gray）认为，教室是根据白人的行为和学习标准而建立的。
安静。 他说，学生应该默默地操作和学习。 但是，有些学生通过与他人交谈和社交来最大程度地学习-通过发出声音。 格雷说，强迫孩子们适应他们的学习风格或行为标准，使其与自己的家庭标准不符，这会引起不良行为。 “特别针对黑人，我们的学习标准是噪音。”格雷解释道。 “问题不在教室外发生了什么。 问题在于教师如何规范性地构建教室。”
恢复性做法和建立关系
尽管在美国的教育系统中比例失调现象仍然很明显，但许多学校已经意识到这一点，并正在积极尝试通过恢复性做法来解决。 这如何在教室中发挥作用？ 得克萨斯州校长克里斯托弗·埃克福德（Christopher Eckford）解释说，在许多得克萨斯州学校中，房室已被恢复期取代。 学生可以自行决定圈出并谈论他们的想法。 通过为学生创造自我表达的安全空间，教师可以意识到他们的个人奋斗经历。 然后，这些信息会传递给管理员，这样，如果孩子表现良好，某些纪律处分措施可能会缩减以适应孩子的个人需求，Eckford解释说。 所有这些都归结为教学的一个简单但非常重要的组成部分：与学生建立关系。
“我们在彼此的肩膀上哭泣。 [我的学生]弄乱了我的衬衫和西服，”埃克福德说。 “孩子对他们不喜欢的人不起作用。”记住自己的生日或参加足球比赛有助于建立关系，这种关系可以完全改变学生在学校的态度和动力。 许多学生并不是出于内在动机在学校勤奋工作，因此师生关系可以为他们提供动力。
无论是学校采用结构化的行为管理计划（例如PAX），还是只是建立积极的师生关系，全国都存在恢复性做法。 老师和管理人员知道，传统的惩罚性行为方法并不总是有效的，但是要忠实地实施恢复性实践并非易事。 在学校里只能做很多事情。 通常，校外有很多问题必须解决。
“只有一小部分[父母]会将所有东西扔给城市学校，并希望我们在成为一个孩子的时候就修理所有东西。 他们需要履行自己的职责。”金博士的苏珊·菲利普斯（Suzanne Phillips）说。 “由于他们不愿发挥自己的作用，我们被困在教室里的学者无法满足社交或情感需求。”
