经合组织教育和技能局局长安德烈亚斯·施莱希尔（Andreas Schleicher）
如今，为了有效应对瞬息万变的环境带来的不断增长的压力，要求学校比以往更快地学习。 但是，如今许多学校的外观与上一代人几乎一样，而且太多的老师并未开发出满足21世纪学习者多样化需求的教学法和实践。
作为回应，世界各地越来越多的学者，教育者和决策者正在提出这样的论据，即学校应被重新概念化为“学习型组织”，可以对变化的外部环境做出更快的反应，接受内部组织的创新，并最终改善学生的成绩。 尽管学校对学习组织的大力支持和直观的吸引力，但无论是在研究还是在实践中，在推进这一概念方面取得的进展都相对较少。 缺乏进步的部分原因是缺乏对学校作为学习组织的清晰度或共识。
经合组织-联合国儿童基金会的教育工作文件，“是什么使学校成为学习型组织？”应被视为迈向建立对扎根于文学的扎实概念并为所有相关方（即学者）所认可的概念达成共识的第一步。 ，教育者，政策制定者，学生和父母。
许多学校今天看起来和上一代人一样
基于对文献的深入分析并在一个小型专家网络的指导下，本文确定并实施了一个集成模型，该模型由七个总体的“面向行动”维度组成，这些维度展示了如何将学校转变为学习型组织：
1.建立并分享以所有学生的学习为中心的愿景。
2.为所有员工创造并支持持续学习的机会。
3.促进全体员工之间的团队学习和协作。
4.建立探究，创新和探索的文化。
5.嵌入式系统，用于收集和交换知识与学习。
6.在外部环境和更大的学习系统中学习。
7.建立和发展学习领导能力。
简而言之，作为学习组织的学校具有改变和适应新环境和新环境的能力，因为其成员可以单独或一起学习实现愿景的方式。
一系列主题贯穿所有七个维度：四个T：信任，时间，技术和共同思考。 尽管这些主题中的某些主题似乎与一项行动有关，而不是与另一项行动有关，但所有四个主题都对整个行动产生影响。 例如，信任是学习组织蓬勃发展所需的内部和外部关系的基础。 学校发展的各个方面都需要时间。
经合组织教育和技能总局旨在通过收集来自许多国家的关于如何将学校发展为学习组织的证据来帮助各国将其学校转变为学习组织。 作为学习组织模型的学校的规模及其基本特征（称为“要素”）构成了开发一种（自我）评估学校作为学习组织的工具的起点。 正在开发的SLO模型和评估工具旨在为希望将其学校发展为学习型组织的决策者，学校职员和其他利益相关者提供实用指南。
信任 ，时间，技术和思考
正如《决策者指南》中所指出的那样，学校领导和教师将为学校以及地方和系统级利益相关者提供进一步的指导和支持，以促进理想的变革和创新，并在其整个学校系统中发展专业的学习文化。 通过这项工作，经合组织打算进一步探索教育系统其他各级所需的政策和能力，以帮助学校蓬勃发展并发展成为学习型组织，并最终为学生提供在不确定的环境中取得成功所需要的知识和技能。明天不断变化。
