（本文的略微修改版本于2015年在 《 玩家开发项目 》杂志的 第五 和 第六期 中 首次发布 ）
在澳大利亚房屋的后院，一个小男孩试图在一个小池塘上踢足球，并冲向另一边的小球。 在巴西，十几岁的男孩在多岩石的尘土飞扬的街道上玩耍时，会表现出精妙的初触技巧，因为球会以无法预测的方式在比赛表面上做出反应。 在英格兰，一名7岁的小伙子在练习过程中成功地向队友尝试了后脚跟传球，但他的教练告诉他“要坚持基础”。 在西班牙，一位经验丰富的青年队教练会制作一份有条件的小型比赛，以便与队员们快速过渡。 在德国，孩子们在当地公园充分踢足球长达数小时。 在美国的一项青年比赛中，这个更大，更快，更强壮的男孩从中途球一直运球进入禁区并得分。
如果您在一段时间内一直参与年轻球员的发展，您将理解上述示例都会影响他们的学习。 您可能（隐式或显式）理解的是，这些经验/因素的复杂组合决定了年轻人的发展以及希望他们将来的成功。 您可能不知道的是理论上的和不断增长的经验证据基础，该基础可以捕获和建模上述内容，并可以帮助我们管理这种复杂性，从而促进积极的玩家发展成果。
学习者理论与学习过程
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在动态而复杂的系统内构筑学习者（年轻球员）和学习过程（在技术战术和心理社会意义上成为一名熟练的足球运动员）被证明是富有成果的方法。 动力系统理论，复杂性理论和生态心理学的原理已应用于团队运动中的运动学习，技能获取和人才开发以及天气和全球经济市场等现象。
动力学系统和复杂性理论中的两个重要原理是非线性和约束 。 在解释前者时，少量投入会导致系统产出发生较大变化，反之亦然，即人才培养不会在“直线”上发生-往往会有高峰，低谷和平稳时期。 关于后者，行为是由影响系统的约束相互作用产生的。 天气意义上的“完美风暴”现象是许多大气限制和扰动相互作用的结果–有时，蝴蝶翅膀的襟翼对于形成风暴至关重要，但在大多数情况下，襟翼没有这种作用。 毫不奇怪，“完美风暴”比喻被用来描述促进世界一流球员崛起所需的条件。 本文开头给出的示例都限制了开发过程。 有时，最细微的事情（例如教练告诉玩家“坚持基础”）会极大地影响发展旅程的结果（也许玩家完全缺乏创造力）。
至关重要的是，系统（在这种情况下为年轻的足球运动员）在约束下“自我组织”的能力使其能够适应其所居住的生态位。 适应性行为是人类生存的关键，而对于足球而言，适应性行为是高素质球员的特征。
为了将这些原理应用于体育领域，提出了非线性教学法 （Chow，2013）和约束主导方法 （Davids等，2008），对教练和其他参与运动员发展的人具有价值。 它们构成了强大的，但并非排他的理论基础，而教练，学院和体育机构的实践和政策往往缺乏这些理论基础。
非线性教学法
请阅读我在15年12月发表的文章《非线性教育学的七个原理》，以获取更多信息。
约束的识别和操纵是许多这些原理的关键，对于增强感知协调尤其有用。 因此，我们需要更深入地研究以约束为主导的方法，这是设计和开展实践课程的有用框架，也许更关键的是，它可以长期培养运动员的广阔背景。
约束引导法
卡尔·纽厄尔（Karl Newell，1986）定义了三个主要类别的约束（任务，人和环境），这些约束相互作用以影响发育中的年轻人的形状协调和运动控制。 他的框架对比了两分观点，即发展是由自然（遗传编码的“自然才能”）还是培育（例如神话般的，完全错误的10,000小时的“规则”）决定的。 如上所述，纽维尔的思想已被正式化为一种以约束为主导的方法来获取体育领域的技能并培养运动员。
当第一次向教练介绍约束框架时，有时需要澄清术语。 “约束”是一个中立的术语，不会直接导致决策，动作或发展结果，并且在规定特定的动作/技术方面很少采用限制性的方法。 相反，约束创造了界限，其中某些行为或可能性被排除在外，而其他许多行为或可能性则留给学习者探索。 约束的相互作用指导并塑造了在不同时间范围内出现的行为和技能。
短期：辅导和实践课程设计
我在下面介绍了我的框架版本。 这是我通常与教练一起研究的因素，这些因素指导和塑造比赛或练习赛中特定决定和动作的出现。 它巩固了这一理论基础，使学习过程非常以球员为中心，并且比某些替代性教练方法更“主动”。 但是，教练仍然扮演着绝对关键的角色，通过识别和操纵任务，个人和环境限制以及明智地使用更传统的教学渠道（例如指导，反馈，提问，示范等）来塑造学习。许多优秀的教练会很好地完成所有这些工作，他们自己发现这可以成为学习球员的有效方法，而不必一定要了解理论基础。
教练通常会在设计和进行实践课程时操纵任务约束，您可能会熟悉上述框架中给出的示例。 这些操作通常在小型游戏中很明显，在这种游戏中，“条件”或“抵抗”可能比任务约束更为熟悉。 到现在为止，您可能还会意识到约束导向方法和非线性教学法如何为以游戏为中心的方法（例如TGFU和Game Sense）提供一些理论基础。 但是，不仅仅是条件游戏吗？ 我相信如此，并且一些最成功的以约束为主导的教练案例研究来自个人运动。 因此，该框架仍可以在通常需要被称为“演习”的情况下使用，在该演习中需要更高的技能水平。 在这种情况下，任务约束的操纵可能有助于在演练中创建足够的可变性（“重复而不重复”）。
操纵环境（社交）和个人（认知，情感）约束以促进玩家深入参与会话是另一个可以通过约束主导方法实现的概念（“ Flow”已在上一版PDP出版物以及Sporticus的这篇文章）。 这是学习设计中一个尚未开发的领域，可能需要一篇专门针对该主题的文章。 自我决定理论有些相关-请参阅Renshaw等人（2012）的论文，在非线性教学法和约束主导方法的背景下进行研究。
对于使用约束引导方法的教练来说，最大的挑战通常是使用该框架进行计划练习活动所花费的时间和精力。 有趣的是，North et al（2015）的一项研究着眼于欧洲国家的球员发展体系，强调了西班牙教练将最大的时间用于规划针对球员学习需求的实践和任务……
长期球员发展
对我来说，当我们采取更广阔的视野并在更长的时间范围内考虑年轻人的日常生活时，包括但肯定不限于教练指导的练习课，就可以使球员的学习和发展变得更加有趣。 ＆ 火柴。 其中一些已在本文开头进行了举例说明。 使用约束框架不仅可以帮助教练，还可以帮助同龄人，父母，管理员和系统级决策者了解他们都如何（有时不经意间）对塑造球员发展成果做出贡献。
关于任务限制，在长期发展的背景下，我们将“任务”视为年轻人在足球和其他运动中的不同体验类型。 教练/教练实践与非结构化比赛之间的动态关系如何影响街道/公园的发展？ 参加其他团队运动有何贡献？ 五人制足球已经成为类似于足球的流行运动示例，但是具有不同的任务限制（球的大小和重量，球员的数量，球场的大小和表面），这可能有助于培养更多熟练的球员。 最近的一项研究通过在童年时期更多地参与非结构性足球活动以及在青春期期间更多地参与其他运动来区分顶级职业德国球员（包括国家队球员）与业余对手（Hornig等，2014）。 与教练指导的实践相比，非结构化的游戏是否更经常满足非线性教育学原理和深度参与/流动概念？ 无论如何，所有这些经验之间的相互作用很可能会积极影响玩家的发展，我们需要避免采取两极分化的立场。
个人的结构（解剖）特征会限制他们。 在整个童年和青春期（可能归因于相对年龄）比同龄人更大，更强壮和更快的球员，可能会学会通过蛮力而非技巧和技巧来解决球场上的足球“问题”。 接下来我们将要了解的国家的社会文化价值观可能会奖励这种能力。 我敢肯定，您已经亲眼目睹了这位球员在成熟后事态“稳定”并且不再拥有他/她的身体优势时会发生什么。 因此，针对相对年龄的负面影响的政策对于相对年轻和较老的参与者都至关重要。 如果您的球队中有一名球员通过物理属性来控制，那么您如何约束他们以增加发展更多技能和游戏情报的可能性？ 最近来自托特纳姆热刺队的哈里·凯恩（Harry Kane）的一个故事描述了他尽管缺乏规模和速度，却如何在学术体系中生存。 文章还宣布他已经发展为“思想型球员”，这是否令人惊讶？
环境制约因素通常分解为环境的物理/自然因素，而社会文化 “气候”是看不见的，但也许是所有因素中最具影响力的制约因素。 儿童后院的物理元素和布局（例如池塘，窗户，建筑物）可以促进某些技能或“招牌动作”的出现，这些技巧或“招牌动作”是通过在该环境中（与兄弟姐妹或朋友独自玩耍）花费无数小时而产生的。 “我长大的地方是……”通常是职业球员对他们如何发展某种技能/能力的解释的开始（澳大利亚板球运动员马特·伦肖最近发表了他的故事–“马特·伦肖在场上磨练的边场比赛家庭车库”）。 篮筐在我们后院的位置影响了我非常有限的篮球技巧–所有的比赛空间都在篮筐的右侧，我变得更加熟练地运球到右侧并从右侧射门。
巴西人体验其非结构化游戏的各种表面（沙子，水泥，泥土，山坡，草）和小空间有时与他们的第一触感和在狭窄空间中的游戏能力有关（Araujo等人，2010）。 为什么数百万美元的学术设施中包含“完美的球场”-如果混合使用表面会更好吗？ 如果您可以建立这样的设施，您将怎么办？
（以上示例说明了影响行动/技能出现的环境限制因素，可以用詹姆士·吉布森（James Gibson）的“能力”概念来解释-有关此概念的更多信息，请参见前一文章以及本章吉布森的本章）
最后，我们探讨了社会文化的制约因素。 我将是第一个承认这一点的人，当几年前引入该框架时，我几乎不理会这些限制。 然而，我现在赞赏他们在塑造年轻人的足球技能以及他们的信念，价值观和态度方面所产生的巨大影响。 詹姆斯·沃恩（James Vaughan）在其PDP出版物《谁是我们是谁》中的文章中出色地论述了这一点，或者用他的老人的话说：“你可以把男孩带离利物浦，却不能带利物浦。走出男孩”！ North等人（2015）的研究得出结论，强调了尝试“复制和粘贴”其他国家/地区玩家发展方法的危险，并强调指出，不同的文化限制因素可能会导致失败。 在英国居住了最后三年后，亲身体验社会和文化力量非常有趣。 我从基层足球和裁判所看到的证据表明，人们可能会怀疑创造力（教练在告诉他一个后脚跟传球后告诉一个小男孩“坚持基本操作”），重视“做出转变”和“良好”解决技巧和游戏智力上的问题”，并且对足球之外的想法缺乏开放的胸怀。 当然，可以说这是所有国家中一定比例的人口，但是往往会有一个临界点，最终确定青年每天受到其影响的文化气候（价值观模式，信念，假设）。
可以在俱乐部环境中营造一种社会文化氛围，有利于球员积极发展，并抵制可能在其周围盘旋的负面社会文化力量。 这需要所有利益相关者付出大量的工作和承诺，但是据观察，欧洲最好的学院在这方面投入了大量的时间和精力（Nesti＆Sulley，2015）。
作为教练的附带说明：值得反思一下您自己的教练是如何受到社会限制的影响的。 您作为一名球员所接受的教练方式以及您观察或与之合作过的经验丰富/成功的教练会在不同程度上影响您的态度和信念。 为了平衡这一点，您通过反思自己的经历而发展了多少教练？ 在运动之外寻找？ 应用教学和学习理论，例如这里讨论的？
最后的话
正如我们刚刚介绍的那样，玩家开发本质上是复杂的。 因此，本文没有规定处方或尝试提供答案（因为它们不存在）。 相反，一种帮助您管理复杂性的方法是提出一些关键问题以供认真考虑。 仅阅读本篇文章将无法使您立即“理解”理论-在许多领域中有更多的探索深度。 花些时间来消化它，从不同的角度来讨论这个话题，从实践中学习并与他人分享您的经验（甚至可以开一个博客，以便您“大声学习”…）。
像年轻的发展中球员一样，您在这方面的学习将是一个非线性的过程，需要坚持不懈和不断反思。 我怀疑这段旅程最终会为自己和您希望改善生活的年轻人带来回报。 在这方面，我祝你一切顺利。
标记
myfastestmile.com
参考文献
Araujo D，Fonseca C，Davids K等。 （2010）生态约束对专业发展的作用。 人才发展与卓越 2（2）：165–79
Chow JY（2013）支持教学法的非线性学习：证据，挑战和启示。 任务65：469-484。
Davids K，Button C，Bennett S.（2008）技能获取的动力学：一种约束导向的方法。 伊利诺伊州，尚佩恩：人类动力学。
Hornig M，Aust F和GüllichA.（2014年）：在发展德国顶级职业足球运动员方面进行实践和参与。 欧洲运动科学杂志。
纽维尔（KM）（1986）。 限制协调发展。 在MG Wade和HTA Whiting（编辑）的《儿童运动发育：协调和控制方面》（第341-360页）。
Nesti M，Sulley C（2015）足球中的青年发展：来自世界一流学府的经验教训。 奥克森州阿宾登：Routledge。
North J，Lara-Bercial S，Morgan G，Rongen F.（2015年），确定可用来指导欧洲青年足球运动员发展和教练的良好实践原则：在比利时，英格兰，法国，德国，意大利进行的文献回顾和专家访谈，荷兰和西班牙的表演路径。 报告通过UEFA委托。
Renshaw I，Oldham AR H和Bawden M.（2012年）。 非线性教学法是体育教练内在动机的基础。 开放体育科学杂志，第5期（增刊1），第88–99页。
哈里·凯恩（Harry Kane）从阿森纳（拒绝）到热刺英雄的令人难以置信的旅程http://www.telegraph.co.uk/sport/football/teams/tottenham-hotspur/11335368/Harry-Kanes-incredible-journey-from-Arsenal-reject-to- Tottenham-hero.html
进一步阅读
Renshaw I，Davids K和Savelsbergh G.（2010年）：实践中的运动学习：一种约束主导的方法。 奥克森州阿宾登：Routledge。
Davids K，Araujo D和Shuttleworth R.（2005年），将动力学系统理论应用于足球。 科学与足球诉537–550版http://www.ff.ul.pt/~lgouveia/dmproj/DavidsAraujoShuttleworthSoccer.pdf
Davids，K.，Araújo，D.，Seifert，L.和Orth，D.（2015年）。 “运动中的专家表现：生态动力学的观点”，Routledge体育专业知识手册，编辑J. Baker和D. Farrow（伦敦：Routledge），130-144。 http://spertlab.fmh.ulisboa.pt/images/files/DavidsEtAl2015_ExpertiseHandbook.pdf
动力系统理论和差分学习概述http://www.pelinks4u.org/articles/conatser1109.htm
什么是“约束主导方法”？ https://drowningintheshallow.wordpress.com/2016/03/14/what-is-a-constraints-led-approach/
领导的板球人才培养方法（Prezi）https://prezi.com/4g1gekqams8q/constraints-led-approach-to-talent-devlopment/
