我们正在努力“公开”开展更多工作，并分享我们不断学习的经验。 本着这种精神，以下是 Elena Bagnera 和 Margot Gagliani 上个月的研究之旅的 一些反思 。 我们开始寻找有关英国公共部门服务提供的非传统模式的更多信息。
如果您有任何想法，反馈或建议，请与我们联系。
教育等于学习吗？ 在全球范围内，尤其是在英国，教育政策所基于的信念是，我们可以严格管理孩子们的教育每一步，监控他们的成绩并衡量他们的表现，从而最好地指导孩子们的学习。 设置课程，测试标准化。 教学通常仍然像19世纪那样进行–一位老师站在一间安静的教室前面，向学生讲解他们通过考试所需要知道的概念和方法。
在公共影响中心，我们正在研究各种非传统的公共服务方法，例如教育。 这是我们对“使能”的研究的一部分，“使能”是一种公共服务理念，颠覆了传统的自上而下的逻辑。 启用心态首先要了解个人的需求和优势，然后再问可以做些什么来使人们发挥潜力而不是“管理需求”。
作为此任务的一部分，我们于2月访问了位于布莱顿附近的自我管理学习学院（SMLC），以了解他们的教育方法。 SMLC是费希尔斯盖特（Fishersgate）的一个“独特，民主的学习社区”，这是苏塞克斯最贫困的地区之一。 它是一所无视所有传统权威和学生与教师关系概念的机构，使学生能够学习何时，如何以及想要什么。
“我们不是学校”
当学生出于各种原因进入SMLC时。 大多数学生在传统学校中都经历过糟糕的经历：特殊需求无法满足，环境无法促进他们的学习，欺凌或表现不佳。
正如其创始人伊恩·坎宁安（Ian Cunningham）经常重复说的那样，SMLC不是一所学校，而是一所旨在帮助儿童充分发挥其学习潜能的学习机构。 该大学拥有约40名9至17岁的学生，他们实行自我管理学习。 学生设定自己的学习目标，范围从学习如何弹吉他到写书，学习如何编码或通过A级考试（英国的学校毕业证书之一）。 学生可以学习的内容没有限制，也不必学习任何学科。 他们每个星期一都设定自己的学习目标，每个星期五都对其进行修改。 就这么简单。
学生得到学习指导者的支持，成年人是成年人的指导者，他们可以帮助他们组织学习并回答与不同主题相关的问题。 学生根据最适合自己的方式选择学习方式。 一些人更喜欢教科书学习，另一些人则与学习顾问组成小组讨论概念，一些人可能组织参观学校，观看视频或使用可用的计算机。
学生必须遵守的唯一规则是法律和他们在每个学期开始时共同制定并签署的一套规则。 SMLC的决定是民主做出的，学生享有与教职员工相同的决定权。 每天都有一个不同的学生主持他们的日常社区会议，他们参加有关大学财务和大学规则的委员会。
认识人民
我们发现学生非常有自我意识，并且在思考中很重要。 以Flo为例。 弗洛（Flo）15岁那年，她去年决定，她想进入陆基专业大学Plumpton College，并获得农村管理的B-Tech（职业资格）证书。 为此，她正在准备她的科学，数学，地理，经典和英语课程的GCSE（英国14-16岁学生的标准化资格）以及音乐理论考试-不是因为她必须这样做，而是因为她决定这将使她能够为她寻求最佳途径。
Flo两年前从一所传统学校加入SMLC。 她属于自闭症谱系，曾在中小学受到欺负。 她还在一所传统学校里挣扎，因为那里“人太多了，声音太大了”。 Flo告诉我们：“ SMLC一开始也很困难。 我进行了为期一周的试用，基本上将整个时间隐藏起来。 我花了很长时间才习惯它。”但是她说她“现在更加快乐，压力减轻了很多”，并且她已经结交了很多真正的朋友。
学习顾问还发现在大学工作很充实。 拉尔斯以前曾在英国传统学校任教。 他在对拉斯讲话时说：“我的学校成为一所学院，关于教学的教学越来越少，而有关电子表格的教学也越来越多。 […]作为一名老师，我有时觉得我不喜欢自己成为的人。”他告诉我们。 “您必须大声喊叫以吸引教室的注意力，并向学生灌输学生并非真的想学习的观念和事实。 相反，在SML，您真的感觉到您正在帮助学生学习并发展为更好的人。”
并非全是玫瑰色
自我管理的学习和SMLC模型存在弊端。
以这种方式进行学习依赖于学生获得知识和进行改进的内在动力。 它还需要良好的组织能力，自我管理能力和结构。 我们与之交谈的学生和学习顾问都承认，这种学习方式可能并不适合所有人-有些人喜欢更多的结构，并且可能对SML感到迷失。 一些学生试用了该学院一周，并决定不参加。
自由的增加也带来了代价。 由于SMLC不遵循国家课程，因此Ofsted（英国教育，儿童服务和技能标准办公室，英国的教育督察）未将其视为一所学校，因此也未获得政府资助。 相反，SMLC依靠（相对适度的）费用，捐款和志愿者生存，因此资金有限。 学习顾问的收入要比学校少。 SMLC不符合学校资格这一事实也对父母感到困难，因为父母很难为未正式“在校”的孩子索取福利。
教育系统的下一步
在实践中看到这种学校模式后，促使我们提出疑问，我们是否在权衡孩子们的学习成果以实现更高的标准化和结果管理？
支持标准化的人声称，这样做是为了给每个孩子同样的教育，不让任何孩子落后，并为将来的孩子做准备。 但是在19年的生命中，所有通过SMLC的孩子都继续接受了进一步的教育和就业。 尽管有复杂学习障碍的学生人数多于平均水平，但没有一个人失业。 还有证据表明，由于获得良好考试成绩的压力，英国的学校有扩大社会排斥的风险。
此外，英国的学校正在努力招募和挽留员工。 据《卫报》报道，每年有15,000名教师离开英国教育系统到一所国际学校任教。 英国政府未能招募足够的实习教师来阻止大量经验丰富的员工离开该行业，这导致英格兰学校严重短缺。 尽管导致教师职业危机的原因很复杂，但最经常被引用的原因是欠薪，工作过度，恶性的问责制，有限的资源以及无法满足学生需求的“有害组合”。
像SMLC这样的自我管理学习模型很可能不是英国教育系统面临的系统性问题的唯一答案。 但这确实挑战了我们对可能的假设以及良好教育的外观和目的的假设。
