历史老师访谈
苏珊·邦斯隆（SUSAN BONTHRON）
新罕布什尔州克莱蒙特市是后工业化新英格兰景观中经常发现的红砖镇之一。 这些建筑以曾经经常在繁忙的工厂和工厂中安置的大型经常被废弃的19世纪建筑为特征，散发着昔日繁荣的光环。 史蒂文斯中学历史老师南希·刘易斯（Nancy Lewis）感到克莱蒙特（Claremont）遭受了负面的自我形象的困扰，她的学生对此进行了反思和内化。 南希希望通过亲身探索当地历史来改变自己的观点。 碰巧的是，她高中的历史系正在寻找更多的选修课。 南希（Nancy）参加了历史夏天研究所（Flower Summer Institute）后刚刚完成了自己的关于工业革命的研究项目。 根据她的研究，她开发了一门课程，该课程使用与工业历史有关的主要文档。
“它符合我自己的兴趣，并与学校的兴趣相吻合。 夏季历史流研究所为我的工作提供了最初的火花，但教导它的动力是我对克莱蒙特的好奇。
南希解释说：“我有一个九周的季度，每天85分钟，作为一个选修课来教授这个单元。” “有11名学生选择参加该课程-有些是因为他们对历史感兴趣，而另一些是因为他们想和我一起学习。 他们是一个积极性很高的团队-动机较弱的团队很快就迎接了挑战。 我们所做的很多事情都是亲自动手的。”
“我带了一盒时髦的生锈部件，这些部件是在朋友的旧谷仓中发现的，并要求孩子们识别它们。 那里有旧的拖拉机零件，弹簧，谷仓门滚轴的零件以及一些假货。 他们的任务是告诉该零件做了什么，制造了什么材料，可移动的东西，适合的东西，以及在1860年会在哪里找到？ 他们被禁止不回答。 最好是编造一些东西（换句话说，是猜测），而不是什么也不说。
“这就是钩子。 没有课本。 南希从各种资源中借用了教材，包括互联网，教科书，文档和搜索站点（例如美国专利局）。 她通过讲讲欧洲工业革命之前的生活以及资本主义和重商主义的开始来开始本课程。 他们在英国工业革命上度过了一个星期，然后转移到美国，谈论谁住在这里，这里有什么资源，人口受过何种教育以及人口激增。 “我们研究了Sam Slater和Eli Whitney等著名发明家。 我带他们去了洛厄尔（Lowell）进行实地考察，然后我们乘船沿着运河航行。”
“……Eli是一位伟大的发明家，以及
他仅仅是一个伟大的自我促进者吗？”
“在三周内，我们将关注范围缩小到了新英格兰。 我们从可互换零件的想法开始，首先阅读了埃德·巴蒂森（Ed Battison）（美国精密博物馆的创始人）写的关于伊莱·惠特尼（Eli Whitney）发明了第一个可互换枪零件的神话的文章。 我通过工作表提出了一系列问题，以确定历史书籍可能为您提供的不同观点。 我们所有人都喜欢英雄，但是Eli是一位伟大的发明家，他只是一位伟大的自我推广者？ 艾丽·惠特尼（Eli Whitney）通过这种方式生活起来，孩子们做出了回应。 “英雄成为人类” –我的孩子们喜欢这个。
“我们谈到了温莎发生了什么以及互换性和精密加工的整个想法。 我带着我设计的寻宝活动将它们带到美国精密博物馆。 它之所以奏效，是因为我不仅让他们专注于机械，而且还看着这些大型机器的美观程度，制造过程中需要付出多大的努力。”南希请她的学生素描他们在博物馆看到的任何东西。 “他们可以选择机器的一部分，整个机器，建筑物本身，无论他们想要什么。 他们去买机器了。”
最终，南希将重点转移到了克莱蒙特身上。 “我们的最终项目是克莱蒙特徒步之旅。”她向孩子们解释说，他们所做的将成为未来的基础或基石，意识到他们将无法完成并发布整个徒步之旅。他们有空的时间。 她向他们解释说，无论他们做什么，都将以电子方式生产，以便对其进行调整。 扫描了所有照片。
“他们徒步旅行中的一次“侧行”是明信片项目。 我希望他们对随着时间的变化进行照片分析，探讨有关技术如何改变景观的问题，然后将他们学到的东西投射到未来。 我提供了照片。”
南希（Nancy）在一个晚上找到了一个在线搜索的好资源。 “我输入了’克莱蒙特新罕布什尔州的照片’，然后发现了很多通过eBay出售的明信片。 她还拜访了镇历史学家科林·桑伯恩，并扫描了他的明信片收藏。 她特意找到了随时间变化的相同地点的照片。 明信片是她最有用的主要文件之一。 学生们填写了“照片比较日志”，在其中粘贴了他们正在比较的照片的副本。 他们必须确定照片的来源； 注意任何题词； 确定日期和地点以及他们用来确定这些因素的因素； 并以证据形式描述该技术（“可见哪些工具，运输方式，通信方式或电力？”）。
南希然后让学生使用GPS设备和数码相机来尝试复制明信片中的场景。 “他们喜欢这个。 他们进行比较工作的最终任务是填写“照片分析”表格，在表格中他们识别出随时间变化的景观差异，并试图想象和描述“景点，声音和气味是第一位摄影师可能会经历的，而快门单击后一幅图像时可能不会出现。
“该项目使他们为自己的主要来源研究做好了准备。 这使他们以不同的方式看待自己的城镇。 科林·桑伯恩（Colin Sanborn）带领他们进行了小镇工业区的徒步旅行。 我们还进行了菲斯克图书馆的实地考察，科林向学生展示了如何使用缩微胶片查找所有的出生和死亡记录，人口普查报告以及最重要的1810年至1890年左右的报纸。
柯林（Colin）收集了大量有关克莱蒙特（Claremont）以及“官方城镇历史”的文章。 学生们学习了如何使用邮局使用的目录。 事实证明，这些提供了许多有趣的数据。 他们是很棒的资源。
“在科林的允许下，我们也进入了历史社会。 他们在那里做了主要的源文件和分析。 我们使用了国家档案馆“分析文件”表的修改版本。 在这里，学生发现了人们对早逝之人的生活的浓厚兴趣，用蜘蛛般的笔迹读了自己的话，想知道是谁制作了这些文件以及为什么要这样做。
“正是搜索本身才能使学习
如此有钱，这就是我在孩子们身上看到的。”
学生们充满了问题和好奇心，回到了教室并上网访问了ancestry.com。 “我们进行了数据挖掘，制作了前往克莱蒙特的移民图，找出谁何时何地来到这里。 在课堂上，他们决定他们发现的哪些信息可能与徒步旅行产品有关。 他们渴望与公众分享他们学到的东西。”
南希从教学这门课程的经验中学到的不仅仅是“如何访问文档”，还在于“当您不打开第310页的文本时，学习历史就至关重要。 而是说“我在哪里可以得到这些信息？” 搜索本身使学习变得如此丰富，这就是我在孩子们身上看到的。 房间会变得完全安静，他们正在看旧文件，文件闻起来像灰尘，而且保持聚焦。”
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