接下来是我为学生准备的博客中的第一篇文章。 我创建这个博客的目的是主要与我的学生分享我的研究和经验中的见解和策略，这些见解和策略可能对他们（或您，读者）正在学习的方式有价值。 最近与一些学生交谈后想到了将这些内容组合在一起的想法，这些学生哀叹他们“不知道如何学习”。这是我从学生那里听到的很多东西，但这也是我在努力的过程作为一个本科生，甚至是一个研究生。 我在这里要写的大部分内容都将受到我已经，并将继续对成为一名教育者后自己的学习方法的认识的启发。 综上所述，非常感谢学生或其他教育工作者的反馈。
这篇文章是关于重新思考我们如何衡量我们对某事的了解程度。 作为学生，我们经常依靠家庭作业，测验和考试为我们提供一些量化的衡量标准，以衡量我们（我们的老师确定）我们对某事的了解程度。 当然，“ 7.5 / 10”年级并没有囊括我们对某个给定主题的全部了解-（大多数）老师肯定不会这样认为。 因此，最重要的是，您永远不应将数字等级视为对知识的全面封装。
现在，这并不是说您不应该考虑成绩。 评估得分低可能意味着您需要做很多工作，尤其是要学习针对给定主题的基础概念。 另一方面，我通常会告诉学生，如果您的测验可以达到75％以上，那么您当然可以很好地学习材料，从而获得A的成绩。
撇开成绩，我们如何确定在参加测验/考试之前我们对一个主题是否足够了解？ 在数学课上，当我们能够解决大多数练习/作业问题并获得正确答案时，我们可能会说我们对一个主题足够了解。 这就是我们知道我们已经练习足够的方式。 但是，我们如何知道我们是否足够了解数学/科学课程中的材料以将解决问题的技术转移到新的情况下，或者我们是否足够了解社会科学/人文课程中的材料以撰写对以下内容的周到的分析回应当场有疑问吗？ 让我们问另一个问题来回答这个问题……
学习和学习是同一件事吗？
在继续阅读之前，请花几分钟的时间考虑一下您是否将这两个活动视为同一活动，或者它们是否有所不同。 如果它们不同，怎么办？ 这是要考虑的另一个问题：
如果在50分钟的讲座结束时，我给您一个选择，或者（1）从现在开始三天就我们刚刚介绍的材料进行测验，或者（2）在三天内向另一组学生讲授相同的课程，然后根据您的表现进行评分，您会选择哪一个？为什么？
也许您真的很喜欢挑战并且是一个很好的公开演讲者，所以您选择了选项（2）。 我认为，大多数人还是会同意，准备测验比准备教课需要的时间和精力更少。
这是为什么？
好吧，一方面，授课本质上比参加测验更具活力。 学生在演讲期间提出问题（或看上去有些困惑），而您必须能够回答这些问题； 大多数测验在您编写答案时都无法适应您的答案（但也许我们应该朝着这个方向努力！）。 您必须在黑板上写字并同时讲话，或者至少在讲话时播放幻灯片。 最重要的是，我认为大多数人都同意，无论“意味着什么”，您“都必须更好地了解这些材料”才能进行教学。 在以后的文章中，我们将进一步探讨该问题。 就目前而言，我们都同意教导一个概念比对一个特定的概念进行测验需要更多的人。
因此，这与学习与学习有什么关系。 这是我的建议（受Saundra McGuire的启发）：
让我们将 学习 定义 为准备活动，就好像我们必须针对特定主题进行测验/考试， 而 学习 则定义为准备活动，就好像我们必须针对特定主题进行一堂课 。
花点时间考虑一下即将进行的测验或考试。 好像您必须就该材料进行演示一样，您将如何准备该测验/考试？ 以下是一些实用的方法：
- 一种（笨拙但有效）的方法是大声地对自己说话。 许多（数学）教育研究都是使用大声思考的协议完成的。 这意味着，我们让学生在解决问题时大声思考。 我们这样做是因为在解决问题时，我们有很多事情要做，我们不会写下来。 大声说话可以使研究人员记录下来，但也可以帮助您引起注意自己的思维过程。
- 更好的选择是在图书馆的一个房间里放几个朋友的白板，并轮流向彼此介绍示例/概念，同时尝试在彼此的推理和解释中打个洞。 在某些方面，最好与不在您班级或学习相同材料的朋友一起做，因为这会迫使您更清楚地解释事情。
- 如果您可以使用补习中心（我知道我的学生可以这样做），请尝试以下操作：与其让那里的导师为您解释或解决问题，不如问他们是否可以通过示例进行解释并可以解决问题在他们倾听并提供反馈时您的推理 。 这是获得帮助的最佳方法，可帮助您识别对特定概念的理解中的任何差距。
- 最后，如果您不喜欢“演示”的想法，只需撰写有关该主题的微型讲座。 大多数教科书在给定的章节中都列出了主要主题的项目符号列表，而无需仔细阅读笔记，而是尝试用自己的话语尽可能详细地描述每个项目符号。 当您不足时， 就可以了 ，这就是您识别尚未学习的内容的方式！
- 在Drexel的数学课中，我们的微积分作业集合具有这样的列表。 您可能会看到类似的信息，“能够使用变量替换来评估定积分。”因此，您的工作就是用自己的话说出来，或者向朋友解释，什么是定积分，如何评估一个，为什么要评估一个，一些示例是什么样的，什么是替代品，如何知道何时使用它等等？
好的，但是即使我们同意这些定义，并且我们承认学习材料胜于学习，区别到底是什么？ 一种学习的分层模型称为Bloom的分类法 ，以Benjamin Bloom命名。 它根据复杂性和特殊性对学习目标进行了分类。 当然，这不是唯一的分类，但是，作为一名老师，我经常思考我编写的家庭作业/测验/考试问题在这个层次结构中的位置。 真正困难的概念性问题落在中间或顶部附近，通常是将A与B分开的问题。
请注意，我们通常认为是学习的东西使我们（也许）进入了该层次结构的第二层。 问题是，我们如何沿着阶梯前进？
在下一篇文章中，我们将深入研究Bloom的分类法，并思考将其应用到更系统地评估自己的学习中的方法。 同时，让我们同意花一些时间思考和讨论学习与学习之间的差异，并考虑改善我们自己的自我评估的方法。
最初于 2018 年2月8日 发布在 onlearningwell.wordpress.com 上。
