进入教室后，我立即感到了期待。 一群学生挤在一起，翻阅笔记和文档。 一些人来回谈论他们要说的话。 当我走向白板时，静静的静静地落在房间上，一个学生问：“ J先生上课了吗？”
这是我九年级英语课上的第一个纪念期上诉日 。
这是我的学生第一次被告知他们被允许为自己的成绩辩护。
钟声响了，我回答：“是的，你上了整个课。 记住这是如何组织的以及应该如何采取行动。 前十分钟是由您安排您的申诉。”当我等待辩论开始时，学生们聚集在一起以确保已准备就绪。
我对成绩的看法已更改
作为一名新老师，我一次又一次被告知不要屈服于那些关于成绩的学生。 有人告诉我他们是抱怨者，永远不会幸福。 然而，在几乎每次评估之后，我都向学生们询问了他们的成绩。 一开始，我个人认为这是一个学生，询问测试问题是对我专业能力的攻击。 我为处理这些情况感到尴尬。
现实情况是，许多老师仍然像这样。 他们将测试和评估视为不可质疑的神圣文件。 在研究生班上，我的想法发生了变化，在该班上，我们的教授与每个学生就我们的成绩进行了会议。 他告诉我们准备捍卫我们的评估方式。 我很困惑……但也很高兴就我的理解以及在整个课程中我可以做得更好的地方进行讨论。
对我来说，我们可以用两种不同的方式对待评估和成绩：
- 等级是对已完成工作的报酬，很像工资。
- 成绩反映出学生表现出自己的能力/理解力的能力，就像在运动队中打球一样。
如果您将年级视为薪水，如果学生能够证明自己应得的薪水，他们是否应该能够争辩并争取更好的薪水？
如果您将成绩像游戏时间一样对待，学生难道不应该有机会证明自己的能力超越一项练习/比赛吗？
我为班级提供的解决方案是在“上诉日”的评分期结束时，学生可以为自己的成绩做辩护，并根据真实证据（而不仅仅是他们的意见）提出更改建议。
在我们大多数学校中，对于某些地方，州和国家（学院）要求，仍然是成绩等级。 我知道关于功课和成绩的辩论非常活跃。 这篇文章不是要争论我们是否应该给分数。
对于我们这些仍然在具有适当等级的系统中工作的人来说，这是一个解决方案。 让我们来看看。
这是我在评分阶段开始时（关于上诉日）给他们的讲义：
上诉日
概述：
首先，“上诉日”是一项特权。 请记住这一点，因为您可以随时失去特权。 在“上诉日”，您有能力说服理由或举证支持回答，目的是说服我改变您的成绩。 无论您的论点有多深刻，都无法保证。 话虽如此，如果您遵守规则和期望，“上诉日”确实为您提高成绩提供了真正的机会。
期望：
–您将受到尊重。
–您会做好准备的。
–您将耐心等待。
–您将接受我的最终决定。
–您将遵守规则。
规则：
1.上课的前10分钟将是您和您的同学安排您的上诉的时间。
2.其余的班级，我将听取您的呼吁。
3.最大的上诉（上诉人数）将首先开始，然后逐渐减少，直到仅剩个人上诉为止。
4.在上诉时，您必须以尊重的方式提供以下信息：作业/论文/评估，问题/关注领域，您给定的等级，给定等级的问题，证明您的主张的证据，您的主张相信您的成绩应该更改为。
5.在您提出上诉后，我将提供裁决。 在作出最终裁决之前，您将有更多的机会进行反驳。 做出最终裁决后，您必须接受该决定并为下一次上诉留出空间。
希望大家像我一样享受上诉日，并且我们可以在整个学年继续延续这一成绩突出的传统。
最终结果
上诉日已成为我课堂上打标期的结尾，学生们喜欢以证据证明自己成绩的能力。 许多学生获得了积分，除了我和同学的“好尝试”以外，许多学生什么都没有得到。 但是重点不是重点。
上诉日之所以成功，是因为它改变了我的学生对成绩的看法。 与其将成绩视为固定的，一次性的学习评估，不如将他们视为学习成绩。 它使学生拥有自己的年级，以及他们如何接受对其能力的评估的所有权。
尽管我的许多老师认为我为每个评分期举办的“上诉日”而感到疯狂，但它也减少了以前发生的有关评估和成绩的所有抱怨。 家长对学生成绩的要求降低了，这是一个公开透明的过程。
最大的好处是我的学生们为准备上诉日所做的努力。 他们喜欢它。 我从来没有说过他们必须合作……他们这样做是出于目的和必要性。
如果您在课堂上尝试“上诉日”或做类似的事情，请告诉我们！
呼吁采取行动
我很想听听您在下面的评论，并且我也有《学生自主权史诗指南》，您可以在这里注册，因为我们都需要一个指南和启发（而不仅仅是完成任务的步骤）。 本指南展示了五个不同的项目，以使学生在从失败中学习的同时进行创作。 请享用！
