来宾Blogger Pearl Dean Garden，教学专家
我一直在寻找论文主题，作为博士生，我读了很多书 。 我有兴趣查找有关使用朗读教学，建模和强化阅读技巧和策略的信息。 我读了一篇标题为“大声朗读：有一套通用的实施方法吗？”的文章（Fisher，Douglas，2004年）。 这篇文章是关于一项由25位专家老师与学生大声朗读的研究而撰写的。 这篇文章详细介绍了专家老师大声朗读学生时所做的七件事。 这篇文章引起了我的兴趣，因为我喜欢大声朗读给孩子们阅读，并且证实了我已经在做的一些事情。 在追求博士学位的过程中以及与老师的工作中，确实引发了一些我打算探索的问题：
- 与所教的其他词汇相比，儿童是否更全面地学习朗读书籍中包含的词汇？
- 使用朗读语言教授词汇会增加他们的单词知识吗？
作为一名课堂老师，我使用朗读模型为流利的阅读建模。 但是我做得越多，我就越意识到我也可以对关键的阅读技巧和策略进行建模。 我的课堂数据告诉我，我需要加强词汇指导，而朗诵给了我更多的机会。 我故意选择书籍，并仔细阅读它们，以了解可以在哪些地方添加好问题，可以突出显示哪些单词以及如何为学生提供讨论他们在想什么的机会。 我这样做了，我发现学生们真正地享受了我正在阅读的内容，以至于他们想在我读完书后就去读书。
我现在是K-2的教学专家，我发现朗读的艺术正逐渐消失。 在与一些与我一起工作的老师交谈时，我听到“我没有时间。”或“我必须为考试做准备。”我确实有一些老师在使用它们，但并不是故意使用它们使用。 我用一些我最喜欢的儿童读物创建了一些微型课程，以为老师们建模，使他们如何有意识地读书，这样他们可以比基础知识更随意地教书。 我想把朗读艺术带回去，并给老师这种额外的工具以用于课堂教学，因为它可以做很多事情。
