上周，我参加了一个教育展，谈论萨德伯里教育。 每当我在此活动上与人交谈时，与他们的交谈通常是他们第一次真正地以学习者为中心的教学。 这些人经常问的一个问题是“通用核心是什么？”或“标准是什么？”
我必须承认，这个问题让我有些恼火。 它基于这样的思想，即所有孩子都在直线发展，或者他们都需要完全相同的知识才能成为成功的公民。
但是，这个想法并非源于儿童发展，而是来自行业。 标准用于制造中，在其中必须进行精确的测量。 您需要知道，加利福尼亚和纽约的英寸相同，或者德国和巴西的千克相同。 但是，将这一概念应用于人们从未具有建设性。
教育标准化主要基于衡量绩效和产出的愿望。 这是工业时代的残余概念，当时人们认为机器中的齿轮。 儿童已成为产品：经过测量，标准化和生产。
实际上，没有标准的孩子之类的东西，也没有父母希望孩子成为一个孩子。 但是为什么我们要接受标准化教育的概念呢？
在空军的早期，当军方正在设计飞机时，他们面临的问题是每个飞行员的体型都不同。 最初的解决方案是测量飞行员的横截面：手臂和腿的长度，高度等，并得出飞行员的平均身高。 他们创造了飞机来适应这个“普通”飞行员。
最终结果是一架本来可以适合所有飞行员的飞机，但实际上却不适合任何飞行员。 飞行员错误非常高。 实际上，没有普通飞行员。 接下来，军方决定制造一个完全可调的座椅。 坐在里面的每个人都可以向后或向上移动座椅。 飞行员误差立即显着降低。
军方了解到，为人民规范是行不通的。 但是，我们的教育系统尚未学习此课程。 真正个性化的教育是学校的例外，而不是规则。 我认为，这种情况无法继续。
询问任何儿童发展专家，他们会告诉您儿童没有直线发展。 没有普通的孩子。 没有标准的孩子。
作为父母，我对儿子和女儿的最后要求是使他们成为标准。 我希望他们能够深深地与众不同并忠于自己。 我希望他们在一个可以自我评估的地方，而不是根据错误的“标准”来衡量。
