我很高兴昨天参加了Advance HE会议，这是高等教育学院的年度会议。 这是今年在伯明翰举行的对有兴趣学习和教学的英国大学工作的人们交换笔记，想法，做法和抱怨的机会。 我在那儿看到的是其他机构的情况，包括那些可能比谢菲尔德更专注于教学的机构，还有一部分是我在这里进行的一个有关学生对教学观察的项目–这个简单的想法是一个部门的学生与另一个部门的工作人员合作，以观察，反馈和进行有关学与教的某种对话。
出席此会议有三大优势。 首先，我与林肯大学的贾斯珀·肖茨（Jasper Shotts）合作举办了研讨会，后者领导了一个长期的，更具嵌入式性的教学计划学生顾问。 贾斯珀（Jasper）的伟大，来自林肯（Lincoln），这意味着他与迈克·奈里（Mike Neary）的工作息息相关，他的学生为制片人的概念是该项目的创办原则之一。 其次，我们有一个小时可以分享我们的实践，这非常好，因为其他大多数时段只有20分钟； 并且，转到第三个优势，这意味着我们有时间从其他参加培训的人员那里听到学生合作方面同样出色的实践。 我已经知道UCL的ChangeMakers项目，在这个研讨会上，我听说了Monash优秀的学生主导的学习项目，以及萨里大学的学生参与计划批准过程。
对我自己的项目的反应也非常积极，我收到了一些有关该计划的有用评论和反馈。 今年，共有22位教职员工和16名学生参加了17场配对，他们之间的对话采取了不同的形式，学生有时只观看一次教学会议并提供反馈，有时还会就以下内容进行更纵向的讨论，思考和对话：工作人员的做法。 员工重视该计划提供的反馈比通常通过常规模块评估过程所能获得的反馈要多； 和学生欢迎对（a）教学如何进行以及（b）丰富的对话所提供的自己的学习所提供的更多见解。 它还有助于在整个机构内以及跨人员/学生边界的地方培养一种学习社区。 我计划明年再次运行该计划，并在本日历年年底之前与贾斯珀（Jasper）合作再次寻求我们的发现的期刊出版。
感谢研究委员会支持我参加这次会议。
Tim Herrick博士，高等学校教与学主任。
