通过移动应用程序在线学习的未来
当然，我们如今的生活以技术使用的增加为特征并不是什么新认识。 当今时代的本质已被数字化，在我们这样的数字化生活中，手机或手机扮演着越来越重要的角色。 与其他形式的技术（例如计算机，笔记本电脑等）相比，移动电话的使用强度更高。 在其用户中，如果我们根据年龄段进行分层，则将是年轻人（主要是学生）见证手机的最高使用率。 随着线上和线下生活的日益模糊，虚拟世界已见证了其现实的具体化。 这无疑具有一定的含义，因为它使手机在教育领域具有难以置信的生产用途潜力。
在线应用程序或移动应用程序的出现不是最近的事，因为它已经存在了几年。 那么，谈论通过移动应用程序进行在线学习的未来时，紧迫性的要素是什么？ 重要性来自于几个事实。 一个是由于便宜的电话的可用性，所有地理区域的移动电话的消费者基础都在增加，并且阶层划分也越来越多。
此外，这还涉及到一些移动网络公司之间竞争的加剧，而这些公司的数量仅在规模上有所增长。 另一个重要的含义是移动网络在遥远地区的覆盖范围不断扩大。
与以前相比，现在使在线学习成为更合理的选择的原因是访问互联网。 应从网络的可用性以及用户为获得该访问权而产生的成本（即数据计划的成本率）方面理解这种访问。 如果我们在印度的情况下将其上下文化，那么我们现在生活在Jio网络和电话时代，这降低了Internet的价格。 这进一步降低了其他移动网络公司的价格，如Airtel和Vodafone。 这两个方面存在着相互牵连的关系，从而创造了一种可能的扩散情况，这种可能性可以通过这种情况产生。
在线学习应用程序可以大致分为两类。 有些应用程序基本上是一个信息仓库，假定的导师和学习者之间不会发生直接通信，并且与这种类型的应用程序不同，有些应用程序是通过在另一方的真实人的虚拟存在来调解知识的屏幕。 从哲学的角度来看，我们的时间进入虚拟的非个人知识的领域对存在的教学观念有一定的影响。 随着数字资源越来越不个性化，教师的想法逐渐失落。 知识是非个人的观念意义重大，因为它表明知识基础的消失。 正如唐娜·哈拉威（Donna Haraway）所论，知识总是存在的，霸权科学话语的问题在于它趋于普遍化的趋势。 在当今科学理性几乎没有批判性地变价的时代，人作为知识源的流失使得很难确定该知识是从社会空间中的某个点出现的，正如皮埃尔·布尔迪厄所理解的那样。 。 无个性的外衣具有双重性质，通常在本质上是相反的，尽管它可以使知识显得更加合法和权威，但由于存在多种要求权威的来源，它可以从该知识中剥夺合法性的基础。
虽然可以肯定地做出这样的观察，但也需要考虑这些来源所创造的可能性。 由于其显而易见性，印度的教育状况以日益私有化为特征。 这些学校的官立学校和大学的存在偏斜以及教育质量的提高创造了一个空白，这些在线学习应用可能会尝试填补其中的一些空白。 但是，教育问题无疑是一个政治问题，应该煽动和保持对政府和国家的不满，以确保适当地实现和实施受教育权。
在这样的背景下，通过在线应用程序学习的可能性变得非常重要，但是，还需要从中找出谁是最受益的人和谁没有受益的人，来研究其意义。我们当然知道，学生的类别不是同质的，并且在班级，种姓，性别，宗教等各个方面被分为多个层次。
像Unacademy这样的倡议提供了极其宝贵的资源。 但是，在我们尝试新可能性的过程中，还需要认识到如何，在何处以及是否可以利用这些机会。 还需要公平地加强基础设施。 农村地区网络的覆盖面和实力有待提高。 同时，由于在线学习和作业帮助可以更好地补充实际课堂环境中获得的知识，因此需要提高学校的教育质量。 最重要的是，虚拟领域的使用取决于使用这些资源的能力。 可以通过促进基础设施改善来建立利用现有技术的能力，并且国家的作用在这里已变得至关重要。
