为了衡量在美国学校的成功,算上火烈鸟

作为一名教育者,我想不出比这个笨拙更重要,难以捉摸且令人痛苦的问题: 您如何衡量成功

因此,当我在西班牙南部瓜达尔基维尔河河口的一个27,000英亩的养鱼场中发现了一个新的灵感来源时,您可以想像我的惊讶。

Veta La Palma农场由一位名叫Miguel Medialdea的生物学家领导。 我从著名厨师丹·巴伯(Dan Barber)在2010年的TED演讲中了解了米格尔的工作,他发现了真正的不可持续的“可持续鱼类养殖”做法后,就首次意识到了米格尔。

例如,仅生产一磅农场饲养的金枪鱼,就需要十五磅的野生鱼来饲养。 这没有可持续性。 作为回应,行业领导者通过饲喂鱼,井,鸡肉-更具体地说是鸡羽毛,皮,骨粉和碎屑,干燥并加工成饲料,大大降低了其“饲料转化率”。

“喂鸡吃鱼有什么可持续性?”巴伯问他的听众,发出笑声。 但是,我们对世界上大量鱼类种群进行灭绝的方式并没有什么好笑的。 而且,对于农业综合企业模型而言,没有什么可笑的,它试图找到一种更廉价地养活更多人的方法,实际上更多地是关于清算业务而不是可持续性业务。

进入维塔·拉帕尔玛(Veta La Palma),这里曾经是养牛场,如今却泛滥成灾,充斥着泛滥的运河,茂盛的野生动物和肥沃的沼泽地。 实际上,由于系统如此丰富,Veta La Palma的鱼吃掉了原本在野外吃的东西。 “系统是如此健康,” Barber解释说,“它是完全自我更新的。 没有提要。

“听说过不饲养动物的农场吗?”

最终,Barber向主持人提出了$ 64,000的问题:他们如何衡量成功。 Medialdea指出了火烈鸟数量激增的粉红色肚子。

“但是,米格尔,”巴伯问,“繁衍生息的鸟类数量不是您想要在养鱼场上获得的最后一笔吗?”

“不,”他回答。 “我们广泛而不是密集地耕种。 这是一个生态网络。 火烈鸟吃虾。 虾吃浮游植物。 腹部越粉红色,系统越好。”

正是在这一点上,我想起了Miguel的工作中有多少对那些对美国公立学校深感兴趣的人有用。 实际上,除非我们知道粉红色的火烈鸟是什么,否则我们在成为有效的教育者,倡导者和运动锻炼者的能力上将受到限制。

就像农业综合企业一样,只要任何人都能记住,传统教育就一直由单个问题的逻辑决定。 确实,正如更有效地喂养更多人导致我们进入一个反馈循环,在该循环中,我们不断侵蚀我们自己的全球鱼类供应,更有效地教育更多的孩子也产生了一系列空洞的指标,使我们错误地宣称成功(或失败),而实际上我们一直在做的事情正在侵蚀着另一种更宝贵的资源:我们爱上创意的能力。

您知道这一点,但值得再次重申:学校成功的最终指标不能是阅读和数学成绩,出勤率提高,毕业率提高,孩子们是否进入哈佛(尽管这些都是好事)。 这些不是我们的粉红火烈鸟,因为它们并不表示我们学校的生态蓬勃发展。

在Veta La Palma,衡量系统整体质量的最佳方法是测量掠食者的健康状况。 在我们的学校中,什么是等效的量度?

如果我们开始将我们的学校不再是孤立的孤岛,而是更多地视为每个孩子成长与发展的系统链中的奇异环节,那么我们如何衡量成功呢? 我们需要开始,停止和继续做些什么?

首先,我认为我们希望跟踪该孩子的整体健康状况的所有可用量度:心理,营养,社交,情感,发育,是的,是智力的。 我们将不再假设我们的学校能够在真空中进行评估,而是在更大范围的机构和服务网络中开始了解其有效性(请考虑这将在多大程度上改变对“独立”学校的看法)。 而且,我们将继续努力寻找现有的方法,将更环保的方法应用于社区学校模式的学习中,以帮助衡量儿童对世界各地近22,000所蒙特梭利学校的希望,参与和幸福感。

这些优先事项还将导致一系列不同的问题,这些问题可能会推动未来的创新:

  • 我们的孩子还有谁,还有其他地方为他们的成长和发展获得营养呢? 这些资源与学校之间的联系是隐式或显式绘制的吗?
  • 每个社区的青年发展和支持生态系统的组成部分是什么?
  • 我们的年轻人每天在形象上和字面上带什么去上学?我们在学校的工作是如何明确设计的,以帮助他们在不同的发展需求之间找到适当的平衡?
  • 我们如何更好地衡量标准化增长的最佳反映,即自我意识,自我控制,自我指导和自我满足?
  • 我们期望在教学楼中进行多少学生学习? 我们还能如何利用更大的社区成为整个学习过程中的积极合作伙伴?
  • 我们以什么方式创造奇迹和好奇心的日常条件?
  • 我们如何清晰地表达出学校对成功的最终愿景,以及我们的学生及其家人如何清楚地理解我们为实现这一更大目标而每天要做的事情?

为了改变可持续农业,丹·巴伯提出了一个新问题:“我们如何创造条件,使每个社区都能自给自足?

相同的规模课程对于可持续学校教育是正确的。 正如Miguel Medialdea所说:“我不是鱼类专家;我不是鱼类专家。 我是关系专家。”

美国的教育工作者也是如此。 学校教育的主要目标不是灌输知识,而是释放人的潜能。 学校教育的中心模式不是工厂。 这是一个生态系统。 成功的关键指标不是单个基准,而是确认孩子学习和成长过程中其系统整体健康状况的综合能力。

没有什么可以阻止我们运用价值二十亿年的证明点来建立和衡量孩子们学习和成长所需的生态网络的。 到目前为止,这是找到我们所无法企及的粉红火烈鸟的唯一方法。