苏珊·恩格尔（Susan Engel）在《大西洋》杂志的一篇题为《 欢乐：一门学科缺乏的学校 》的文章中，为这种情绪提供了有力的佐证，他说：“不应将欢乐训练给孩子之外的孩子，也不应该让孩子参加课后活动。 孩子的生活环境越困难，对于他/她的教室来说，找到快乐就越重要。”
这说得通。 毕竟，当手头的话题令人兴奋和有趣时，每个人（无论是儿童还是成人）都发现更容易集中注意力并保持参与。 孩子们需要学习如何容忍无聊并努力通过以记忆信息以便以后反省测试的论点充其量是最好的，没有细微差别，最坏的情况则看不到大局。 可以引导孩子学习知识，但是您不能使它坚持下去-也许喜悦可以。
如果不能鼓励快乐学习所固有的好奇心和创造力，教育就会丢失。 通过将欢乐融入课堂并找到将其与学习交织在一起的方式，营造了一个让孩子渴望和渴望更多东西的环境。 对知识的追求可以成为终生的激情和幸福的源泉，而不是达到目的的必要手段。 仅在举报卡掉落之前进行杂务。
孩子们天生就知道学习很有趣。 在他们以崭新的眼光看待世界的方式时，这是显而易见的，他们对新动物或新词的声音感到惊讶。 Mind Foundry以我们的学生所享受的欢乐为荣，例如在我们独特的科学计划“ Cook Learn Lab”中。如果学校愿意接受孩子般的奇迹，那么他们就不要以这种态度并要求僵化和认真地进行学习，然后学习可以保持最大的欢乐来源之一。
