乔·安·克洛斯特（JO AN KLOSTER）
这个故事起源于威斯康星州格林贝的贝尔德小学。 学校人口统计资料：大多数是中产阶级/工人阶级白种人，但由于我们的ESL老师在扩大西班牙裔和苗族（这是老挝和越南附近的一群人）的一部分时间，因此多样性不断增加。 这是我在贝尔德的第二年。 在担任此职位之前，我曾在格林贝（Green Bay）担任以下专业职务：特殊教育资源室讲师和阅读恢复一对一教学。 去年是我第一次担任全日制普通教育课堂老师。
自从我进入教学以来，我的目标一直是激发学生认识到他们可以改变世界。 我努力创造真实的体验，让我的学生以新颖有趣的方式运用他们的学习成果。 由于我的学区正在实施合作学习的TRIBES流程，因此我也在寻求促进鼓励学生在开展合作小组工作时互相学习的项目。 去年，我的21名一年级和二年级学生参加了这个项目，这个项目成倍增长，这使我们通过TRIBES合作学习过程进入了新奇的学习领域。
在11月的社会学习课程中，我们探讨了感恩的主题。 然后，就在感恩节之前，我们读了比阿特丽斯的山羊，那是关于一个乌干达小姑娘的，还有她的家人从小母牛国际组织匿名获得的山羊礼物，这使她的家人摆脱了贫困和营养不良。 她甚至能够上学。 这个故事以及比阿特丽斯如何将她的山羊后代的礼物传递给另一个有需要的家庭，令学生们深受感动。 学生们跳出了我最初的挑战，即“有所作为”，并以自己的口号“是的，我们也要帮助！”来帮助另一个家庭。他们迫切地希望有机会赠送一份礼物，并继续给予。
但是从哪里开始呢？ 自从首次了解小母牛通过提供本地动物和培训以成功养育他们使人们摆脱饥饿和贫困的使命以来，我一直想通过小母牛国际组织开展一项服务学习项目。 我决定让孩子们弄清楚如何获得山羊。 在讨论了筹集资金购买山羊的方法的想法之后，学生们决定需要制作海报，“就像使人们购买东西的杂志和报纸广告一样”。 我们一起研究了广告文案，了解广告是在告诉我们还是要我们买东西。 学生们从我们所研究的广告中学习了有说服力的写作（希望他们在针对年轻人的不道德的香烟或酒精广告吸引下使用这种新的学习方法）。 然后，我们制作了两个大图表并在他们的海报上集思广益，用语告诉听众为什么他们应该捐赠或询问他们是否了解世界贫困，然后要求他们提供一点钱来帮助他们。
他们的作品如此成熟，使我感到惊讶，他们创作的广告中的同情心也让我感动。 您是否知道您有能力提供帮助是海报中的常见主题，并且被证明是非常有效的信息。 在完成海报文字之后，我们在跨学科部门与美术老师合作，创建了有效的图形艺术，使海报文字与文字接壤。 O’Malley女士向学生介绍了设计元素以及如何制作醒目的海报。 学生学习了平衡，互补色，有效使用大写字母和粗体以吸引眼球的重点，以及重复图案和形状的使用。 在我们查看海报的画廊期间，学生们互相欣赏了对方的作品，并说出了他们认为对设计和文字有效的内容。 学生们在家庭留言期刊中评论了与伴侣一起工作的乐趣，并受到父母的鼓励，父母们评论说，他们在一起工作非常开心，并且可以“互相学习，同时也很开心” 。”我们自豪地挂着海报以产生捐款。
有一天，当学生们忙于磨练他们具有说服力的写作和图形艺术技巧时，他们也在讨论购买山羊的前景。 一个学生随便问了一个问题：“如果我们有足够的钱购买比山羊更多的钱，该怎么办？ 突然，教室里出现了许多评论，因为学生们脱口而出，将他们想看的动物添加到最初购买的山羊身上。 好像我的魔力，第二挑战出现了。 我问孩子们是否愿意分享他们的信息，通过在整个学校里表演戏剧来帮助世界饥饿，从而增加他们筹集更多捐款为更多家庭购买更多动物的机会。 他们大声喊叫起来，以同样的热情面对比阿特丽斯的故事“是的！”。 因此，我们再次集思广益，并为读者的戏剧表演创建了剧本，最终定稿为“不断给予的礼物”。学生们利用他们在读者的工作坊中学到的知识来制定戏剧的形式。 我们将用一个道具来讲述一个“故事”，该道具描述人物（数百万人），环境（七大洲），问题（自然资源是什么，每个人的需求都不够），解决方案（给一点钱，让别人的钱可能会过上更好的生活，并能够通过传递礼物来帮助他人）和作者的信息（您有权改变生活）。 学生们以团队合作的方式创作道具和海报，并用杂志图片描绘他们故事的各个部分。 他们互相检查对方的工作，并互相帮助完成这一部分，就像小精灵一起从事圣诞节礼物一样。 团队合作显而易见，因为“这很有趣”在房间周围回荡！
练习戏剧有助于学生学习公共演讲技巧，例如调节声音的音量以强调特定点和节奏。 他们还学习了重复短语的使用如何强调他们的信息。 在学校练习完剧本后，学生将其带回家与父母一起练习，加强了家庭/学校的联系。 当学生和家长都评论这种为他人建立同理心并意识到人们选择有所作为时可能产生的连锁反应的努力时，这一要素在家庭消息期刊中提供了丰富的对话。 “很高兴您正在努力帮助其他不幸的人。 这使世界成为所有人的美好场所。”
在学校演出之前，全班为高年级学生进行了两次彩排服装道具，以增强他们对最终演出的信心。 在学生为自己的事业开展各种活动之后的反思时间里，人们逐渐认识到了不断增长的“学习者课堂社区”。 学生喜欢他们彼此创造的东西，并感到为分享这些感受而感动。 例如，“我喜欢每个人在我们的游戏中一起工作的方式”是我们在早间圈时间听到的一个常见说法。 这是使用TRIBES合作学习策略的直接结果，该策略总是以学习的反思时间结束。 与学生一起工作的其他成年人也意识到正在发生的事情。 例如，美术老师在我们制作海报后不久就给我发了一封电子邮件，大声喊道：“无论您做什么，都要做！ 她详细说明了学生如何接受她所说的内容并对其进行消化，思考和思考，然后潜入自己的活动中。 “他们想给自己的艺术表达很多东西。”她对他们一天结束时的精力感到惊讶，尤其是对于这样的年轻人。 我认为，这来自我们在课后所做的反思，这是基于大脑研究的结果。大脑研究指出，反思时间可以使孩子们内化和发展对概念的更深刻理解。
似乎整个学校都在关注我们的筹款活动。 我有老师，学生和父母对我们的筹款活动发表评论。 一下午的午餐时间，在老师的休息室里，幼儿园老师之一的沃夫勒女士兴奋地转达了她的学生如何跟上我们的进度。 每天她的课都被挂在办公室附近的海报所吸引。 那是一个红色的大温度计，记录着捐款逐渐增加的趋势！ 这些孩子确切地知道我们在做什么，并且对购买动物以帮助家庭牛奶和赚更多钱的前景感到兴奋。 他们每天检查海报，当红线到达海报上的新动物时，他们会插入现在可以购买的新动物的名称，“现在他们可以购买……！”
表演当天，学生们将他们的信息传达给了一个拥挤的房子。 他们专业，成熟，认真，向观众展示自己的“故事”，并要求他们通过捐赠给小母牛项目来有所作为。 三个星期后，在点钞日，我们得到了两名父母的帮助，因为我们对在银行工作的人表示赞赏，帮助我们练习了点钞技能。 我们花了很长时间将这些钱分成硬币和面额类别，然后全部加起来。 我们已经产生了$ 430.31！ 孩子们不堪重负，迫不及待地想看看我们能买多少动物。 我们对要购买的动物进行了投票，并给小母牛写了一封课堂信，告诉他们我们如何筹集资金以及我们想要哪种动物。 我们还为校长写了一份公益公告，以宣读学校的PA系统，感谢所有帮助我们使募捐活动成功的人。 在数完钱后的反思圈中，他们的同理心是明显的。 每个孩子一个接一个地兴奋地告诉他/她能够帮助那些不幸的人。 “我希望我们所购买的动物永远不会停止帮助人民”是围绕这一主题的主题。
在我15年的教学中，我从未进行过一个如此深刻地影响过我的项目。 玛格丽特·米德（Margaret Mead）说：“永远不要低估一小撮人的力量”。 在这种情况下，存在一个扭曲-永远不要低估一群小人们的力量，特别是一年级和二年级的学生，他们创造了未知比例的连锁反应。 这项活动使孩子们意识到了我们如何在这个生活网络中相互联系以及我们如何有能力改变世界。 在此过程中，他们还学习了一些有效的课程，内容涉及有效的写作和口语能力以及合作学习如何使我们相互选择，共同改变世界，从而将彼此提升到新的高度。
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