尽管这篇文章是独立的，但我相信如果您 在继续之前 阅读 了上一篇 文章，您将获得最大 收益。
根据“ 技术即活动 ”的观点，人类一直具有与生俱来的工程技能- 设计，制作和评估 。 自人类之间最早的交流机制发展以来，我们将知识传递给他人的方式已经发生了演变。 到目前为止，这些手段很少。 这一事实体现了“技术”一词的本质。 语言的发明可能是人类历史上最大，最重要的技术发明。 自从其发明以来，语言一直是人类之间相互交流和传递知识的最重要工具。 当然，语言是一种工具，一种乐器或一种技术，这要归功于自然现象，即“声音”。 人类已经使用这种媒介来设计一种交流机制。 口头语言。
语言后来以不同的方式被利用，这极大地改善了交流部分-讲故事，诗歌，唱歌等。 语言也已用于教学目的。 在人类历史的早期，人们将辞典用于教育目的，人类无法想到其他东西来满足这一需求。 这是“足够的”。 直到下一个重大技术发明问世。 写作 。 只有这样，与口头语言有关的隐形问题才开始出现。 永久性存储知识，将知识传递并传递给远方而不是不存在的人（通过信使），建立证明和紧迫指控以及诸如结构化知识等其他不显着的问题，这些问题现在似乎都有一个可靠的解决方案。
在通信机制和媒介方面的新技术都可以改善通信和知识传播。 随着人类集体知识的发展，其本质变得多样化和复杂，我们过去无意识地行使的解决问题的过程开始成为刻意的实践，并成为我们生活中不可或缺的一部分。 印刷机的发明是另一个技术突破，不仅影响了知识的传播和传播，而且还极大地影响了文明。 我们至今仍目睹的影响和利益。
前述技术以及其他技术变得如此普遍和普遍，以至于我们不再意识到它们的存在或至少它们的技术性质。 它们都是教育技术，通过它们我们可以传播和构建知识。 语言，书写，绘图，打印以及其他有助于前一过程的工具（例如，黑板/白板）都是教育技术的例子。
到目前为止，看来我们在教育和学习方面做得很好。 实际上，它从来没有比现在更好。 知识比以往任何时候都更容易获得。
等等，我们真的吗？
也许它再次发生。 也许有些问题我们看不到。 也许我们没有充分利用现有技术？ 我们可以做些什么吗？ 至少有可能知道问题所在吗？
学习技术？ 还是教育技术？
直到最近，技术还没有明确的定义。 如前一篇文章中所述，在过去的几十年中，技术定义以及我们对技术的理解是由应用示例驱动的。 这导致了定义的泛滥，其中大多数（如果不是全部的话）都是有缺陷且不完整的。 对于特定类型的技术（例如教育技术）也是如此。
从业者，研究人员，政策制定者，设计师，用户等。每个小组都有自己不同的定义。 ICT，电子学习，学习技术，基于Web的技术，教学技术等。同样，此处通过示例定义概念的问题很明显。 这给该领域带来了负面影响，并给新来者和经验丰富的工程师带来了困惑。 在本文的其余部分中，我将仅使用一个术语来描述技术通常用于学习和培训的目的； 教育技术。
误解
不过，在继续之前。 我想澄清一些是这篇文章的要点之一。
1-教育技术与技术息息相关。 Rushby和Surry在“学习技术”和“学习技术”之间进行了区分。 前者是我们正在谈论的误解的结果。 强制采用技术手段进行教育，弊大于利。 例如，使用的技术原本不是出于教育目的而用于教育目的。 一个常见的例子是社交媒体和其他通用工具。
2- EdTech完全是关于ICT的。 这种误解是由于对“教育技术”一词没有明确定义的结果。 信息和通信技术无疑在这一领域至关重要。 但是，考虑到解决教育问题所需的一切，或者将其视为EdTech最重要的部分，这是一个错误的开始。 正如Rushby和Surry所言，这还意味着与ICT相关的一切以及最新趋势和设备都可以用来支持学习和教育。 这是不对的。
如果我们要退后一步，尝试根据上一篇文章中讨论的内容以及上面所说的内容，定义或更好地重新定义教育技术，那么我们可能会得到一个更准确，更有希望的定义。 “ 技术即知识 ”可以帮助我们做到这一点，并最终使我们在通过技术解决教育问题时更加有效和成功。
AECT —教育通信与技术协会，将教育技术定义为：
…通过创建，使用和管理适当的技术流程和资源来促进学习和提高绩效的研究和道德实践。
到目前为止，这是该术语的最全面，最准确的定义。 现在我们可以看到，技术只是改善教育和解决其问题的过程中的微小但重要的一部分。 为了更好地了解流程中涉及的其他重要领域，并从整体上将EdTech关联起来，您可以查看下图。
EdTech工作的领域之一是学习和绩效改进。
在EdTech领域开展工作并发挥作用，除了要熟悉技术外，还要至少熟悉其他一个交叉领域。
不幸的是，我们还没有到这一点。 我们发现自己不断被技术现在可以完成的令人难以置信的事情所震撼-增强现实，虚拟现实，机器学习，仅举几例。 这给我们的印象是，我们可以通过这些新功能，尤其是教育，彻底改变所有其他领域。 然而，每当一项新的技术创新出现时，我们就开始设想它将如何使我们的世界变得更加美好和光明，以及它将如何极大地改善社会，最终在不久之后以失败告终。 换句话说，强大的技术带给教育的巨大变化使我们不断感到失望。 为什么会这样呢？
我们已经讨论了导致我们到达这一点的一些问题和误解。 希望在本文末尾，这个问题的答案将是清楚的。
学习方法
这不是一篇有关学习理论的文章，但至关重要的是，要想设计出一种技术解决方案，拥有一个公正的想法并了解在特定环境中采用的教育和学习方法至关重要。 正如我们早先得出的结论，如果我们对应用技术的领域和现象有深入的了解，那么我们更有可能解决问题。
基本上，在正规教育环境中可能使用三种主要方法。 这些方法基于三种不同的学习理论。 行为主义，认知信息处理（CIP）和建构主义 。 以第一种为最常用的方法。 这些方法中的每一种都有其自身的复杂性。 方法，过程，角色，要素，媒介，渠道，结构以及学习方法中涉及的所有方面，对于每种理论而言都是不同的。
这在教育计划，教学设计，教学法，评估和评估方法以及指导者和学生的角色方面具有影响。 因此， 对于每种不同的方法 ， 应用和使用技术以改善涉及教育和学习的过程将是不同的。
如果我们不了解这些事实，那么解决教育问题和改善学习过程将最大程度地产生短期利益，而最坏的情况是负面影响。
“特别困扰学习过程中的信息和通信技术（ICT）的一个关键问题是，拥护者往往对技术本身有充分的了解，但往往在学习的更广泛方面缺乏能力。” — Rushby＆Surry
您无法改善自己无法衡量的
与业务相关的技术概念称为“数据仓库”。 这项技术的原理是永远不会有意或无意地丢失数据。 数据仓库对于商业智能和商业决策至关重要。 它用作内部和外部数据的存储库，以后用于分析以支持决策和改善业务流程。
为什么我们在教育中看不到这一点？ 至少和企业一样多？ 教育的重要性不及商科吗？
我坚信，如果仅执行我们刚才在教育中所提到的实践的十分之一，那么我们将完全处于其他位置-在学习和教育方面比现在的情况要高得多和更好。
乔治·桑塔亚那（George Santayana）用一种更好的方式解释了不记得或不保留数据的问题-以前的经验，失败，想法等 。
进步远不止于变革，而在于持之以恒。 当改变是绝对的时，就没有改善的余地，也没有为可能的改善定下方向：并且如果没有保留经验，例如在野蛮人中，婴儿期就是永恒的。 那些不记得过去的人会被谴责重复过去。 在人生的第一阶段，思想轻浮且容易分散注意力，因为缺乏连续性和持久性而错过了进步。 这是儿童和野蛮人的情况，在这种情况下，本能从经验中学不到。
这是增加我们正在尝试建立的答案的另一个重要部分。
基本要素
我一直想知道测试和评估背后的原理，而我始终未能提出令人信服的理由。 我们为什么需要测试？ 我不确定你的回答。 如果您没有，我建议您仔细考虑这个问题。 我的回答是，我参加考试的原因是要了解我正在学习的学科方面的进步。 我知道这听起来很明显，但可悲的是，事实并非如此。 对我而言，测试不仅是一种衡量我在某个时间点所获得的知识的方法，而且还可以跟踪我的观点。 我获得和构建的知识是否正确？ 另外，这也是我如何解决问题的方法。 它不仅与内容有关，而且与过程有关。 这是关于发现自己并更加了解我的学习旅程。 不幸的是，测试似乎没有做到这一点。
更糟糕的是，在教师对测试进行评估和评分之后，学习者获得的数据常常是无用的。 即使讲师是世界上最好的老师并提供了详细的反馈，也很有可能仍然没有用，因为学生无法保留该信息以将其与以前的反馈相结合并改善他的学习过程和认知能力能力。 我将在测试和评估方面到此为止。
记录数据并跟踪数据不仅在测试方面至关重要，而且对于绩效以及学与教过程也至关重要。 教育环境中的数据应成为开发更好的方法和教育实践的基础。 否则，我们将仅以不同的方式一遍又一遍地犯同样的错误-感觉我们没有犯同样的错误，而且更糟。 Rushby和Surry在他们的《 Wiley学习技术手册》一书中对此问题做了最好的解释：
在电影《土拨鼠日》中，主角被迫一次又一次地体验一天的事件。 他可以自由选择采取任何行动，但无论做什么，他总是以同样的方式完成任务。 […]长时间从事教育技术工作的人都会认识到这种经验，这似乎是周期性地向过去学习失败的特征。 通过技术的应用，教育革命的希望常常使我们感到兴奋。 我们今天拥有这项技术，明天我们充满信心地期望看到其实施的广泛影响。 然而，奇怪的是，明天永远不会到来。 （1995年5月28日）
答案
到目前为止，技术只是使我们到目前为止。 技术已经改善了教育的许多方面。 但是，尽管它具有潜力，但尚未彻底改变教育和学习方式。 原因是：（a）技术人员与学生和教师之间没有密切的关系，这意味着他们永远不会对学习和教学过程以及教育环境中的实际问题有完整的了解。 （b）技术人员对学与教的科学知之甚少（ 包括教学设计，认知科学，教育心理学，教育学以及与该领域有关的一切 ）； 最终，这就是我们想要做的； 改善教育过程中的全部或部分过程。 并且（c），在教育环境中没有足够的重视和重视来记录和分析与学与教有关的数据。
当然，还有其他与教育和教育技术没有直接关系的问题，例如可访问性和可用性，缺乏文化价值以及安全性和隐私性。 这些是必须认真考虑的重要方面，以释放技术的潜力，以便我们可以在教育方面迈上一个新台阶。
我想以我最喜欢的托马斯·C·里夫斯的一句话作总结：
“我们对相关以及严格的研究与开发承诺的性质需要发生巨大的变化。 与其继续进行针对“事物”（例如平板电脑）的一次性研究，我们不如从事针对重大问题（例如，来自各个层次的学习者的弱势信息素养技能）的长期教育设计研究议程。小学到研究生院及其他地区。”
